【新课程教学设计】 《分子与细胞》
第4章
Ⅰ、教学目标的确定 一、知识方面
说明物质进出细胞的方式 二、情感态度与价值观方面
1、体会生物膜结构与功能相适应的基本观点
2、联系书上与细胞膜有关的疾病进行资料搜集，培养学生热爱生活、珍爱生命的世界观。同时也培养了他们理论联系实际的习惯 三、能力方面
1、 尝试提出问题，作出假设 2、 进行图表数据的解读 Ⅱ、教学重点和难点
重点：物质进出细胞的方式 难点：主动运输 Ⅲ、知识结构
物质跨膜运输的方式： 1、小分子或离子：
（1） 被动运输：
① 自由扩散：由高浓度到低浓度，不需要载体，不消耗能量。 ② 协助扩散：由高浓度到低浓度，需要载体，不消耗能量。 （2） 主动运输：由低浓度到高浓度，需要载体，消耗能量 2、大分子或颗粒：
（3） 胞吞 （4） 胞吐
Ⅳ、教学设计思路
本节教学采用讲授与讨论相结合的方法,基本思路可以确定为：复习导入→展示现象→提出问题→解释原理→总结概念→技能训练→课外拓展。首先介绍物
第3节 物质跨膜运输的方式
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理上的扩散现象,得出扩散的概念;让学生分析水分子进出细胞是不是与上述扩散相似,再列举氧和二氧化碳进出细胞的现象,总结出自由扩散的概念就不困难。关于物质跨膜运输的方式的协助扩散、主动运输、胞吞胞吐内容，离学生的生活经验较远，学习起来有一定的难度和挑战性。因此教学过程既要突出学生的主要参与，又要强调教师的主导。教学内容要增加直观性，促进学生理解。例如，教学中呈现“问题探讨”中的实验现象，提出“葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，却能通过细胞膜，这是为什么？”这一问题，让学生尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，多媒体展示并总结协助扩散的概念。接着列举物质逆浓度梯度跨膜运输的现象的科学数据，提出这些物质为什么能够逆浓度梯度运输的问题，进行解释，多媒体展示并总结主动运输的概念（被动运输的概念也可在此对比总结），说明主动运输的意义。最后可让学生列表总结不同运输方式的特点。
上述我们学习的是生物膜对小分子的转运，若出现大分子或颗粒状物质生物膜如何转运？由于胞吞、胞吐属于主动运输，所以让学生看动画，并且与主动运输比较，胞吞、胞吐不难理解。教学中还应注意以下几点：1、注意培养学生提出问题的能力，比如“问题探讨”中第3道讨论题，应该充分重视。第1节“物质跨膜运输的其他实例”中已说明Ca2+、Mg2+能跨膜运输，而本节“问题探讨”中的实验结果显示这两种离子不能通过脂双层，学生可以就此提出问题。2、可以采用比喻或类比的方法，以便于学生理解，如“逆水行舟”等。3、注意培养学生解读图表数据的能力。4、注意联系生活实际，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。 Ⅴ、教学实施的程序 教师组织和引导 学生活动 教师意图 在学生复习的基础上进入新内容的学习 （复习导入问题）流动镶嵌模型的内容： 回忆并回答（ 1、脂质和蛋白质 1、膜主要由 构成，其基本支架是 ；磷脂双分子层 2、流动性；不均2、组成膜的蛋白质和脂质具 ，蛋白匀的3、选择透过性） 质在磷脂双分子层上分布是 。 3、细胞膜对于物质进出细胞具 有 。（膜的功能特点） 第 2 页
展示现象：清水中滴一滴蓝墨水，清水很快就变蓝即为扩散。 以“浓度差”为出发点，让同学列举氧气，二氧化碳等物质的扩散作用。 顺浓度梯度的被动运输（如自由扩散）容易自由通过磷脂双分子层，有无例外？请看动画 观察表4-1 是否需要能量 是否需要载体 运输方向 自由扩散 协助扩散 主动运输 上述我们学习的是生物膜对小分子的转运，若出现大分子或颗粒状物质生物膜如何转运？人体的白细胞能吞噬入侵的细菌，细胞啐片及衰老红细胞，这些物质或结构跨膜运输的方式是怎样的呢？ １.什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能够通过？2、葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，却能通过细胞膜，这是为什么？3、观察左图，联系已有知识，你还能提出其他问题吗？ 请尝试作出回答；尝试提出问题，作出假设；分组进行讨论 回顾、感知、认同 从自己的呼吸实际回答并延伸回答其它物质的扩散作用。 尝试解释“问题探讨”中的第2问 思考表格中数据，观察动画，分析并回答：这些矿质元素离子为何能逆浓度梯度运输?（主动运输特点及重要意义） 学生分组讨论、比较三种跨膜运输的方式特点 边看动画边思考并讨论：胞吞（或内吞）与胞吐（外排）的特点，并与主动运输进行比较 引起兴趣，重点培养学生提出问题的能力和团结协作的能力 由易到难，由感知到抽象 总结出自由扩散的概念 强调载体蛋白的作用并总结协助扩散的概念 培养学生解读图表数据的能力及比较、归纳能力 师生共同归纳知识要点 充分利用教材中的图解和直观课件，引导学生通过观察、讨论、归纳获得知识 第 3 页