2009年宝鸡市高三教学质量检测（二）试卷分析
宝鸡市教育局教研室高中组
2009年2月28日～3月1日，我们举行了全市第二次高三教学质量检测，本次检测在严格遵循2009年新的考试大纲及说明的前提下，结合近几年全国高考及各省市高考试题的变化，在突出对双基知识考查的基础上，特别强化了对能力的考查，着力体现能力立意的高考命题趋势。整套试卷比第一次检测难度略有提高，以期通过检测、反馈对教师后期复课工作给以引领与指导。考试结束后，我们通过多种渠道收集考试信息，对试卷的质量、学生答卷情况等进行了分析，并对全市分高中考试成绩做了统计，确定了本次检测的“临界线”：
理科 一本：440分 二本：405分 文科 一本：470分 二本：435分
请各县区、各学校参照此“临界线”， 对本次检测学生失分的主要原因认真作一统计分析，制定后期复课工作的策略和措施，确保全市高考成绩不断提升。
语文试卷
一、命题说明：
在第一次检测的基础上，我们认真研读新颁布的《2009年普通高等学校招生全国统一考试大纲——语文》，根据高考大纲精神，我们针对一检中存在的问题以及高三复习的进度，本着比第一次检测适当加大难度的原则，命制了这套质量检测试题。
二、试卷分析：
这套试题突显能力立意的命题原则，力争体现语文知识和语文能力的高度结合，准确把握难易程度。试题材料的时代感强，且渗透着极强的思想性，对考生积极健康的人生观有潜移默化的作用。整套试题设题灵活，题型新颖，熔思想性、知识性和能力于一炉。试卷的考点、难度、效度等把握比较恰当。
（一）选择题答卷分析：
选择题抽样得分情况 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 得分率 13.33 26.67 33.33 26.67 26.67 13.33 73.33 40 46.67 26.67 得分率（％） 32.38 题型 选择卷 最高分 21 最低分 0 平均分 9.71 第1题辨析字音，得分率较低，只有13.33%，主要是对字音识记错误，说明考生对于常用字的字音识记不准、不牢固。
第2题辨析成语使用情况，得分率26.67%，主要是部分考生对成语的含义不清，导致使用出现问题，特别是对“鱼龙混杂”的意义和用法不了解。
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第3题辨析语病，得分率33.33%。主要是语法基础知识欠缺，面对常见的几种语病，还是分辨不清。
第4题排列句序，得分率26.67%。对句子的内容总领及人们的思维习惯不够了解，所以，不知道如何排序，全凭感觉。
第5题对质疑原因的表述，是对文章内容的理解，得分率为26.67%，多数学生阅读不仔细、深入，误将B项的结论当作原因。
第6题对文意的理解和分析，得分率为13.33%，显得更低。还是阅读不仔细深入的问题，一般差异很小，要能抓住细微的差别才能准确作答。比如D项关于王振铎复制的地动仪，它并不是不工作的概念性模型。
第7题根据原文内容推断，得分率较高，为73.33%，多数同学都抓住了“科学界的一项成果”这个关键表述，因而推断准确。
第8题文言实词的解释，得分率为40%，错误原因主要是将“去”的含义当作现代文中的含义来理解了。
第9题对选文中人物特点的理解，得分率为46.67%，接近一半。答错的主要原因是对②⑥两句表述内容在时间上误解，这两句均为李膺不为官时的表现，与题目要求不符。
第10题是对选文内容的概括和分析，得分率为26.67%，也较低。主要是对A项中“母亲年迈”是实情还是借口的问题分辨不清造成的。
第一部分30分的选择题，得分率整体较低，说明学生在许多最基础的知识上存在问题尚多。
（二）非选择题答卷分析：
非选择题抽样统计（200份） 题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 最高分 9 7 5 6 6 4 6 4 5 6 55 最低分 0 2 0 1 1 1 0 0 0 2 35 平均分 4.81 4.7 2.95 4014 3.76 2.81 3.16 2.34 2.43 3.45 50.08 得分率（％） 48.13 58.75 59．0 68.96 62.71 70.31 52.71 58.44 48.5 57.5 83.46 第11题，文言文翻译，许多学生不理解文意和句义，望文生义，胡编乱造，致使翻译与原句差异过大。如：对“尝”“谒”“因”“为”“见”“义”“免”等句中的实词和虚词理解不准，掌握失当。
第12题古诗词鉴赏，存在问题：解答试题，对内容顾及不全；分析不具体，只是笼统作答；将词牌当作词的内容或主旨来分析；分析不到位，不深入，许多
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学生没有看出来雨“彻夜不听”，人“整夜难眠”；理解不准，如将“一声声”理解为打雷声，看不出“雨打芭蕉”。
第13题默写，主要问题是：句子都会背，但都有错别字；张冠李戴，所写句子非考查内容，随意性大；错别字多；有些学生用拼音代替汉字。
第14题，主要存在问题是：挖掘不深，能把山与人生联系，但没有写出对人生的启示意义；对比喻句，答案上重形似，缺少神似，不重品质；修辞手法忘写或写成其他。
第15题，主要存在问题是：答案不够全面，只从内容入手，忽略形式方面的要求；答案不贴题，表述缺少概括能力。
第16题，主要存在问题是：“用意”是为了“比较”几乎没有回答出来，影响了问题回答的质量；使用套话空话。
第17题，主要存在问题是：误用修辞手法；对手法的作用表述不够准确，表达也不简洁；书写错误较多。
第18题，主要存在问题是：基本知识缺失，缺乏生活常识。如：“……离我们原去”“音容宛在”等词的特殊含义有些学生竟然不知；能找出用词不当之处，但改正表达不够准确；如“离我们而去”本应改为“退休了”可有些学生改为：告老还乡，下岗了，急流勇退，归隐……不合语境的表达；学生的错别字太多，基本成语中的字都错， 如“无微不至”改为“无畏不至”“无危不至”；弄不清词语的褒贬色彩，还有将“抛砖引玉”改为“见风使舵”“慢慢诱导”等词。
第19题，主要是审题不严，只是理解词语含义；题目理解有错，认为“笑声是嘲笑”；缺乏对生活新词汇、语言热点关注的意识。
第20题，主要存在问题是：对单、复句知识不清楚，未按要求（或不用，或反用）；两句意思重复；改变了句意，删减太过；两句只是一句，形式上拆开而已。
第21题，本次作文命题属新材料作文。所给材料内涵丰富，立论切入角度多，考生作文呈现出多侧面立意的态势，许多作文篇篇见新，无单调厌烦之感。
主要存在问题是：对所给材料未深入分析，另起炉灶成文的居多；大多作文带话题作文散漫成文的影子；复述材料缺少感悟；议论说理不深刻，缺少例证、引证和联系实际的居多；有不少考生对材料主旨把握不准，有偏题、跑题之嫌。如：无心插柳柳成荫，邮差舍重就轻,本末倒置，谈持之以恒，态度决定一切，谈人生等。
三、复习建议：
1、从阅卷统计分析来看，选择题失分最多。一是要加强基础知识和基本能力的扎实训练，许多学生对基本的字音、字形、语病等基础知识掌握不牢固，或似是而非，导致错误较多。要对基础知识一个考点一个考点的真正落实，做到基础知识准确、扎实、牢固，这也是答好阅读题和写好作文的前提条件。
2、加强教材的复习，特别是教材中的字音、字形、成语、默写、文言实词、文言虚词、文言句式、文章的表现方法等，要全面掌握。考卷上的试题虽不是直
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