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浅谈小学低段语文口语交际的教学策略
作者：刘录琼
来源：《中国应急管理科学》2018年第10期
摘要：随着人与人之间的交往越来越密切，口语文化就显得尤为重要，因此，在小学阶段教师就要注重培养小学生的口语交际能力，从多方面培养小学生的口语交际能力、语言表达能力等等。小学语文教师，要通过各种教学方式与方法，来对小学生进行口语交际方面的训练，真正使小学生学会基本的人际交流与沟通。文章重要从小学低段语文口语交际进行阐述，同时提出一些有关于提高交际能力的方法为教育人士提供参考。 关键词：小学低段语文;口语交际;教学策略 引言：
口语交际是人们沟通和交流的主要方式，成为小学语文教学的重要组成部分。掌握好口语交际能提高学生的语言表达能力以及综合能力，因此，在教学的过程中，教师要根据学生的实际情况，制定相關的教学计划，提高学生的语言表达能力。作为小学语文教师应充分认识到口语交际内容的重要性，并应结合学生的心理特征、个性特征等不断地探究课堂教学新途径，借此来最大限度地凸显小学语文口语交际课堂教学的有效性。 一、丰富教学内容
口语交际教学是提升学生语言能力的重要途径，也是促进学生全面发展的基础，在新的教学环境下，对教学内容进行丰富能够较好激发学生的学习兴趣，促进学生的自主口语交际，从而更好提高学生的口语交际能力，因此，对教学内容进行丰富有着重要意义。在实际教学过程中，教师须指导学生多观察、多交流，从而磨炼自身的语言技巧[1]。教师可以对多种教学资源进行有效应用，根据学生不同情况采取不同的教学方式，让教学内容更加丰富、教学环境更轻松活跃，促进学生的自主口语交际，这样才能更好提升语学生的口语交际能力。
例如，教师可以举行一些口语交际活动，以游山玩水为主题，调动学生的活动参与积极性。之后教师可以让学生分享自己和家人所去过的景点，并结合课文谈谈自身的感悟。然后教师可将学生分成小组，让学生以小组形式对主题进行讨论，总结活动中所涉及的口语交际技巧以及方法，教师则加以指导，帮助学生解决一些不懂的问题，从而更好提高学生的口语交际能力。
二、注重听说读写多方面、全方位训练
读书是语言表达的基础，要想让学生有话可说，就必须让他在大脑中储存一定容量的信息，所以，读书是学生获取信息最有效、最直接的手段。对各种书籍的涉猎可以帮助学生丰富他们的知识和阅历，让他们明辨是非，增加语言知识，增强语感，从而提高他们在书面和口头
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上的表达能力[2]。对于小学生而言，他们的模仿能力极强，听也是他们获取知识的一种有效途径，平时让学生多听正规的课文等材料的朗读，有助于他们形成正确的语言习惯，对他们增强语感是十分有好处的。写作虽然不是直接由口中说出的语言，但它确实是学生内心真实世界的反应。写作有助于学生思维能力的培养，让他们形成说的基础，只有不断地训练学生写作的能力，才能让他们逐渐形成良好的思维能力和比较深厚的语言功底，为他们的正确表达打下一个良好的基础[3]。最后是口语的表达，在经过听、读、写等一系列的训练之后，学生在思维方面已经有了一定的基础，此时可以训练他们说的能力了。但是我认为，学生此时也许最需要的是老师的鼓励和认可，他们需要的是展现自己的勇气。作为老师，此时需要的一定不是对学生的打击和讽刺，而是最大的鼓励。不管学生的表现是否使你满意，你都要给他们赞美，给他们继续向上的动力！
三、利用多媒体创设情境
现在，现代信息技术走进了课堂，动听的音乐、生动形象的画面，使学生的学习兴趣空前浓厚。教师就可以充分利用多媒体创设生动的情景，激发学生“说”的兴趣，进行说的训练，提高口语交际能力。
例如：在口语交际：我是“小小推销员”教学中，教师可利用多媒体设备为学生创设教学情境，让学生观看商店里，推销员在向顾客进行商品推销的视频，使学生初步感知推销方法，激发学生做推销员的兴趣。教师在对学生进行分组合作，假如我们的身份是小小推销员，我们面对的是顾客，我们想通过我们的介绍让顾客来购买我们的商品，那么作为推销员在推销的时候该特别注意些什么？结合自己的生活经验和小组同学交流一下。使学生在交流中进一步了解推销的技巧。再让学生进行角色扮演，推销自己的商品，教师可利用比赛的形式，使学生表达的更有条理，更能打动别人，从而使学生都愿意表达、善于表达，感受成功的快乐。 四、开展多元化评价
口语交际中，教师的评价无疑起到了示范性的主导作用，不仅是学生最渴望听到的，也是教会学生如何评价的主要途径[4]。但这种单一的评价方式不利于激发学生的主动性，也使口语交际失去了一块很好的阵地。每个人的内心深处都有渴望别人赏识的愿望，小学生尤其如此，所以口语训练中教师要多表扬，少批评，多激励，少指责，以保护学生的自尊心，激发他们的自信心。例如，在进行口语练习时，当学生说话声音过小时，教师可指导学生提高声音的宏亮度，确保词汇的准确，并多给予鼓励，在肯定学生努力成果的同时耐心指导学生更好提升自我，这样才能更好提高学生的口语交际能力。教师要适时放下评价权，让学生不仅参与到评价中来，而且成为评价的主体。鼓励学生学会自我评价，让评价成为学生自己的事，通过自我评价学会欣赏自己，接纳自己，建立自信;引导学生学会相互评价，让学生相互接纳，相互欣赏，发挥合作、互补的作用。在课外口语实践中，要充分调动家长的积极性，让家长参与孩子的口语实践过程，让家长的评价促进孩子口语交际的持续发展。 结语：
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总而言之，在小学低段语文口语交际教学过程中，教师要及时的转变教学理念，尊重学生的主体地位，树立正确的口语交际教学态度，运用丰富的教学方法和手段，为学生创建合理的教学情境，并拓展口语交际教学内容，对学生进行综合性的口语交际训练，从而提升小学生的口语交际能力，为我国培养优秀的人才。 参考文献：
[1] 楼杰.小学低段语文口语交际教学的探究[J].考试周刊，2018（74）：56-57 [2] 陈莲花.小学语文口语交际的教学策略[J].科普童话，2018（28）：45-46
[3] 傅单艳.小学语文低段口语交际教学浅谈[J].作文成功之路（中），2018（06）：6-7 [4] 李霖.小学语文口语交际教学策略分析[J].新作文（语文教学研究），2018（06）：16-17