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基于VBSE虚拟商业社会环境的会计仿真岗位实践教学模式
作者：蔡育珠
来源：《环球市场信息导报》2016年第04期
岗位综合实习难一直是困扰会计专业的难题之一，为了解决这一难题，把企业搬进校园，建立VBSE虚拟仿真商业社会环境是解决岗位综合训练和校内大批量顶岗实习的有效途径。本文针对基于VBSE虚拟商业社会环境的会计专业仿真岗位实践教学模式进行了研究。 会计是一个传统的职业，随着经济的迅猛发展和信息化、网络化时代的到来，社会各类人才的供求矛盾日渐凸显，会计人才也不例外，因而社会对会计人员的素质和能力的要求也越来越高。在对中小型企业、财税代理公司等各类企业的走访调查中发现，企业对职业院校的学生的会计岗位职业技能是非常不满意的，其中认为会计报表编制不够熟练的有83.9%，会计账簿登记不熟练的占80.6%，其他会计凭证的编制、会计电算化的帐务处理、纳税申报分别占61.3%、72.7%、67.8%。可见，学生基本不能熟练地按企业要求开展工作，缺乏职业岗位技能，学生上岗的适应期较长。岗位综合实习难一直是困扰会计专业的难题，为了解决这一难题，把企业搬进校园，建立VBSE虚拟仿真商业社会环境，营造真实的岗位和工作场景，是解决岗位综合训练和校内大批量顶岗实习的有效途径。因此，开展基于VBSE虚拟商业社会环境的会计专业仿真岗位实践教学模式研究是非常必要的。 会计仿真岗位实践教学模式的理论
仿真岗位实践教学，就是在校园搭建一个仿真的企业环境，包括有账册，有单证，有载体、流程、信息，看得见的，能运行的，能操作的，能推演的，通过这些来培养学生的形象思维，使学生的认知能力得到进一步的提升，并激发他们的抽象思维能力。学生应该学会规划，学会预测，学会决策，学会判断。
目前的学生学习还是处在个体性学习阶段，而实际学生最终会走进企业，面对与应对社会环境。因此，职业教育培养的是职业人、企业人、社会人。仿真岗位实践教学，把企业搬进校园，为学生创设一个仿真的商业社会环境，通过环境训练、环境熏陶、环境习得，学生能够在环境中提升能力，在环境中养成习惯。 会计仿真岗位实践教学模式的逻辑
仿真岗位实践教学模式就是通过构建基于VBSE虚拟商业社会环境实践平台，把企业的岗位标准、工作过程、工艺流程、管理规范、企业角色、经营活动、市场规划、竞争意识、组织意图、企业文化等诸多的企业要素搬进校园。在这样的环境当中，学生的个体就可以训练成为现代社会所需的知流程、懂业务、会核算、会软件的高潜质、具备全局观的实用型财务岗位人
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员。同时通过学生们共同的经营，相互博弈，使他们有了归属感，荣誉感。建立团队协作、交往沟通、行为规范、市场伦理、礼仪修养的意识。在这样的企业组织环境中，学生可以实际去体验和实践。总之，仿真岗位实践教学模式是产教融合、校企合作、工学结合人才培养模式的实现方式之一，是实践任务驱动、项目导向与工作过程系统化、教学做一体等教学模式的一个重要体现。
会计仿真岗位实践教学模式的价值体现
今年，我校与新道科技有限公司共建了VBSE会计实践教学校企合作示范中心，开展了基于VBSE虚拟商业社会环境的仿真岗位实践教学。VBSE虚拟商业社会环境系统将企业的经营管理全景仿真的分为两大部分，即企业主体与外部服务机构。只有给学生创造亲身参与企业活动的机会，才能够使学生对企业的实际业务情况有一个全面的认识和了解。以制造企业典型业务为主线，以财务部门的各岗位技能培养为目标，用“把企业搬进校园”的产品理念让学生在真实企业的业务、数据以及物理模拟环境中进行任务演练；综合实践平台采用分岗位实训模式，让学生感知财务不同岗位的工作内容，了解如何实现岗位协作，从而培养学生的财务管理相关岗位职业能力。仿真岗位实践教学模式的价值主要体现在以下几个方面：
仿真岗位实践教学，把岗位标准、工作流程、管理规范所有企业要素有机结合在一起，将校企合作契合在课堂，实现双轮驱动。VBSE将企业经营现场环境、软件、平台、管理系统等多种教学工具有机地与团队训练、教学、学习等多种模式整合，形成三位一体的全新的校内综合实习模式。
通过仿真岗位实践教学，与人交流、数字应用、自我学习、信息处理、与人合作、解决问题、创新与应用，这些核心能力都能在这里得到培养。
为学生建立起能力训练的程序：目标、任务、准备、行动、评估，使学生的能力循序渐进。
实现教学组织的创新。学生在实习过程中，以市场规律、企业经营规律为行为导向，他们不仅仅是学习者，而且还是经营者与组织者，成为社会人、学生双身份，又是学生，又是企业员工。老师在这个过程中起到的是策划、监控与评估的作用，两条教学主线相辅相成，共同推进，创建一个以学生为中心、培养复合性实用型人才、优化人才培养模式的实验教学模式。 教学相长，教师的实践能力，教学指导能力，课堂的掌控能力都得到了提升，并且这种能力反哺给学生，使得教学质量互动增长 会计仿真岗位实践教学模式的实施
仿真岗位实践教学的人才培养目标和知识体系架构。基于“VBSE虚拟商业社会环境”的仿真岗位实践教学活动不针对特定专业，而是关注企业、企业外部环境、关键岗位、典型任务的工作流程的训练。既要求对仿真环境的体验，又要求完成企业管理决策，还要求完成相应管理
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流程的任务，达到决策、执行、体验三位一体的实践教学目标。VBSE依靠由“基本操作”到“管理理论与策略”的知识体系递进，借助“岗位业务表单实操指导、实际业务流程全程模拟、多类型多层级业务管理全景仿真”三个方面的培养层级，保障了虚拟商业社会环境VBSE最终人才培养目标的达成。其人才培养目标及知识体系架构如（图1）（图2）所示：
仿真岗位实践教学环境的搭建。VBSE虚拟商业社会环境建设包括实践教学管理平台、实践教学应用平台、VBSE实践教学项目资源库、实践教学经营管理系统、教辅资源等。建设应根据学校实际情况，尽可能为学生提供真实的职业环境，在环境布置、设备配置、文化氛围、管理模式等方面要力求与实际相一致，从业务流程安排、工作岗位设置到企业情境设计，都要尽可能地贴近企业经济与管理活动实际，突出模拟实训的高度仿真性。办公场地、设备、办公用品用具、实训指导教师、管理方式与手段、业务触发机制等方面都应分考虑如何贴近现实。为了使综合实训环境更加逼真，在环境搭建时，还将在具体场景的规划上进行设计和模拟仿真。如对银行环境的设计，按商业银行模式建立银行柜台，制造企业仿真环境设计按部门划分的工位等。在实践教学中，学生有机会亲身经历和了解现代企业生产组织管理的全过程，能身临其境地感受企业的文化与氛围。
会计仿真岗位实践教学的实施。VBSE虚拟商业社会环境提供模拟实习的引导系统和相关教学环境，虚拟实训平台提供包括了6家制造企业，1家供应商、1家客户、还有银行、服务中心、税务工商等五个外围机构，每家企业18个角色，外加上6个外围角色，学生在自主选择的工作岗位结合教学设定的业务规则，完成不同岗位、不同工作流程的典型工作任务。教学以实际职业活动或典型工作任务为载体，采用开放式教学设计，以学生为主体，倡导自主学习，学以致用，以“用”促学，边“用”边学，学“用”结合。体现“教学训做评”五位一体的产品理念。教师不再作为教学活动的主体，而是作为虚拟商业社会环境VBSE实习内容的设计者和指导者。同时，教师亦可根据需要，在平台的扩展功能中编辑、开发符合自身实践教学需求的实践教学内容。仿真岗位实践教学过程分为实训准备、岗位体验和实训总结三个阶段，共12个环节。一般而言，教学流程包括能力测评、团队组建、期初建账、固定数据、自主经营和实习总结几个环节。教学组织示意图如图3所示。 仿真岗位实践教学的效果
“VBSE虚拟商业社会环境”实训平台通过加强会计专业的职业岗位实践教学环节，建立崭新教学模式，实践了教学评估内容与方法的大胆创新，将解决问题、自主学习、团队合作与过程管理等作为考核学生能力的重点，训练学生在现代商业社会中从事财务业务工作所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，感悟复杂市场营销环境下的企业经营，学会工作、学会思考，从而培养自身的全局意识和综合职业素养。VBSE新颖的教学组织与教学模式，提高了学生自主学习的积极性，从根本上提高综合实践教学质量，整体提高学生综合素质，拓展并提升学生的职业能力，提高师资队伍水平，实现了会计专业分阶段、分层级的实践教学整体规划与创新。