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初中物理实验教学存在的问题与对策分析
作者：孙仁才
来源：《新课程·下旬》2017年第12期
摘 要：物理学是基于实验的自然学科，有许多物理概念、规律都能够通过实验，让学生观察实验的原始过程，让学生体验物理学知识，在课堂实验教学中，帮助学生形成科学的价值观和求实的学习态度，激发学生的学习兴趣。但由于各种条件的制约，初中物理实验教学的实验基础设施不够好，很多中学物理教师对实验教学不是很认真，加之学生具有的学习压力，如果教师再不重视物理教学课堂的实验过程会导致问题更多。 关键词：课堂教学；课堂实验；初中物理 一、初中物理课堂教学中现存的问题 1.教师的理念有误
初中物理教师的理念本身有较大的错误，有些教师认为只要学生能够书面回答问题就可以了，在教学中，并不重视让学生做实验，忽视初中物理的实验教学，导致学生的物理实践力不强。有些教师认为实验本身是不重要的，没有时间来验证物理实验中可能存在的问题。一些具有扎实的物理理论知识的老师，开始意识到初中物理实验的重要性，然而，由于初中物理课堂实验仪器的缺乏，初中物理课堂实验效果是不被认同的，更谈不上采用实验教学发展学生的思维能力，对学生进行实验操作的测试和评估。 2.僵化的教学模式
许多教师在初中物理实验教学中采用传统的教学模式，借鉴和参考以往的教学实践中书本教学对初中物理实验的研究、组织等方面的教学要求。有些初中物理教师过分重视教学中实验的验证，教师对学生观察的预设范围有限，在教学中缺乏创造性和教学魅力。 3.初中物理实验缺乏科学的实验教学设施
有些条件比较好的初中，基本上满足了硬件实验教学的要求，但也存在一些易损性和易磨损性器材的缺失，容易造成实验设备不完整。一些边远落后地区的中学，缺乏足够数量的独立实验室，并且无法配备相应的仪器。实验室器材只够7～8个学生使用，所以多数学生只能观察实验，动手的机会较少。 4.实验课程资源收集的困难
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老师在实验过程中需要主动开发和获取所需的资源。由于初中课堂地理、经济、学校硬件条件的限制，教师获得的知识和信息资源极为有限，知识结构完善、教学策略的改进受到严重影响，实验教学效果不完全有效。 5.评价与方法
传统的物理教学评价，让学生背诵一些实验现象、步骤和结论，忽视了学生的实践能力和科研能力，不利于学生实验素质的培养，在物理教学中淡化了实验。 二、提高初中物理实验教学效率的对策 1.更新教学观念，转变教师的教学观念
传统的物理实验教学，教师认为实验不重要，或实验效果不明显。课堂实验通过理论知识，让学生通过动手实践得出结论，然后代表性地得出验证结果，实验过程中，要是忽视学生对知识的理解，学生就不愿意做实验，扼杀了学生学习物理的兴趣。这就要求教师改变对初中学生的教学理念，在教学过程中采用新的教学模式，积极引导学生实验，培养学生的创新精神和实践能力。
2.加大投入，改善实验设施
实验设备是实验的基本条件，许多学校实验设备缺乏，严重影响了实验教学。因此，学校应增加实验设备的投入，加强实验设备的管理，提高实验教学条件，保证实验教学的顺利实施。
3.改革学生现有的学习方法
要彻底改变死记硬背的方法，认真落实物理实验教学，以充分发挥实验教学的强大功能。鼓励学生在老师的指导下，通过自己的眼睛、大脑、手，在实验过程中获取知识，提高自己的学习能力。
4.低成本实验器材的开发利用
我国各地区经济发展不平衡，许多学校没有实验设备，选择低成本实验资源的合用具有深远的意义。低成本的物理实验器材是一种重要的实验资源，它不仅能激发学生的学习兴趣，而且还对学生产生潜移默化的影响。使用日常生活用品作为实验器材，可以促进学生自主学习，培养教师和学生的创新能力。 5.实验教学评价方式的多样化
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评价是综合反映学情、教情的量化标准，不应该简单地以结果定一切，应该是多角度、多层次、多样化地去评价实验。例如，一般主要采取实际操作、卷面考核、档案记录等多种评价方式综合进行。
总之，物理实验教学是物理教学的重要组成部分，在物理教学中有举足轻重的作用。物理实验教学引导学生通过物理实验认识物理现象，探究物理规律，获取物理知识，掌握科学方法，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力、探究能力、分析和解决问题的能力、创新能力等。所以，教师要在教学中重视实验教学，多为学生创造动手实践的机会，提高学生综合能力的同时提高教学的有效性。 参考文献：
[1]周煜.初中物理实验教学存在的问题与对策分析[J].教育科学（全文版），2016（9）：165.
[2]索建彪.初中物理实验教学现状分析与对策研究：个案研究[D].东北师范大学，2011. 编辑 赵飞飞