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起好名师工作室领衔人的领头雁作用
作者：严育洪 朱立群
来源：《赢未来·学校品牌管理》2014年第05期
名师工作室如今在教育大地上风起云涌，大有星火燎原之势。黑格尔说：“凡是合乎理性的东西都是现实的，凡是现实的东西都是合乎理性的。” 名师工作室的价值
名师工作室至少在以下两方面有着其存在的现实价值：
一是对原有师徒结对的拓展。传统的师徒结对一般是一个师傅对一个徒弟，这样“一对一”的形式更有助于刚踏上工作岗位的新教师业务的快速入门，而名师工作室更多地表现为“一对几”，是一个高平台的成长共同体，“师徒”之间的关系更多地体现为合作共赢，这对领衔人或导师的人格魅力提出了更高的要求；
二是对原有教研组活动的拓展。传统的教研组活动常常比较小、比较散，而名师工作室成员聚集的都是学科精英，重视大主题研究，在名师工作室主打思想的观照下成系列、有深度地研究，这对领衔人或导师的思想魄力提出了更高的要求。 名师工作室领衔人的形象
那么，在名师工作室这一群英会中，名师工作室的领衔人或名师工作室的导师应树立好怎样的形象呢？
一是做好“领导”。领衔人也就是领头雁。作为第一责任人，领衔人首先有责任带领成员去寻找、选择和确定适合本名师工作室的工作方向、内容、路线；然后有责任带领成员商定本名师工作室的工作制度、机制；最后要为名师工作室的工作进展负责。当工作室有了成绩后，领衔人有责任代表工作室汇报，当工作室有了问题后，领衔人有责任代表工作室解决。 二是做好“指导”。名师工作室大多以领衔人即导师的思想为主导，宣传、理解、实践、总结名师工作室的主打思想，离不开导师的指导，名师工作室成员只有在认清并认同导师教育教学思想的基础上，才会认真实施，并指导自己所带的徒弟认真实施，这样层层传导，导师的思想才能广为人知。在实施过程中，导师不仅要对“室内”核心成员进行指导，还要对“室外”加盟教师进行指导。
名师工作室领衔人的工作
名师工作室成员都是一定级别的名师，许多还是学校的领导，他们有着相当的学习力、执行力和影响力，也有着相当的意志力和自制力，似乎不再需要领衔人或导师的千言万语和千叮
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万嘱。领衔人或导师虽然是学术上的领头雁，却不需要担任着行政领导，只用做好“领”与“导”：
一是提醒。担任学校领导的成员忙于学校行政事务时，会“忘记”自己还是名师工作室成员，此时就需要及时提醒他们不要忘了名师工作室的事儿。对一直忙于教育教学业务的非领导成员，也应该及时提醒他们歇一歇。在成员一往直前时，应及时提醒他们停一停、想一想、议一议、写一写。此时，领衔人或导师可以开好两个会：“故事会”，总结一下成功；“事故会”，反思一下失败。这样的提醒很有必要，一是为了休整，二是为了修正。
二是提示。当名师工作室成员思想无向、思绪无头、思维无力、思路无解时，领衔人或导师就必须在第一时间伸出援手，提示研究的方向、方略、方案和方法。不过，这样的提示应该更多的属于指导性建议，使用的语气大多是“可以”，而非“必须”。在名师工作室这一团体中，解决问题的方式常采用议事制，而议事方式常采用的是民主集中制，只有当一言九“顶”的时候，领衔人或导师的指导性建议才会成为主导性意见。
三是提供。领衔人或导师的角色也是服务者，除了为成员出谋划策提供帮助之外，还应该为名师工作室成员提供材料——可以是课题研究的信息，让成员及时了解国内外相关研究的最新理论、进展与动态；可以是专题研读的书刊，为成员订阅和购买有助于专业发展的报刊和书籍。鼓励成员博览群书和博采众长，从三个途径“取经”：一是阅读“经典”，可以是教育领域的经典之作，也可以是非教育领域的经典之作；二是阅读“经历”，可以是教育名家的经历之路，也可以是非教育名家的经历之路；三是阅读“经验”，可以是教育方面的经验之谈，也可以是非教育方面的经验之谈。配合阅读，名师工作室可以开好“读报会”或“读书会”，交流所读、所思和所做。
四是提升。名师工作室领衔人或导师还有着一个非常重要的工作任务，那就是提升每一位成员的专业水准和发展层次，都能在原有基础上有所进步。名师工作室的进步方式，不同于一般的培训班，有着更多的统一性。名师工作室多用“培养”，因为它需要根据每一位成员的不同情况制定不同的培养方案。领衔人或导师需要具有两种眼光：首先是欣赏的眼光，善于发现成员的强项，寻找到能够助长该成员发展的道路，使强项更强；还有是挑剔的眼光，善于发现成员的弱项，寻找到能够助力该成员发展的方法，使弱项不弱。
综上所述，做好名师工作室领衔人说难也不难，只要把成员“领”上路，接下来该怎么做是需要成员费心的事；做好名师工作室领衔人说不难也难，想要把成员“领”上去，接下来该怎么做是需要领衔人费心的事。