中国人民大学附属小学亮甲店分校:以需求对接合作 深化学科教学改革

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中国人民大学附属小学亮甲店分校:以需求对接合作 深化学科教学改革

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来源:《北京教育·普教版》2017年第06期

2014年8月,学校参加了“民办教育机构参与中小学学科教学改革”项目,借助好未来教育集团的教学优势深化英语学科教学改革,主要合作点是课内的英语教学和课外的社团活动。 学校明确了项目的主要任务:一是诊断分析英语教学现状,聚焦问题,提出教师、学生的需求;二是双方合作研究,寻求有效的合作模式,保证师生受益;三是探索双方合作的管理机制,研究教师、课程、教学、经费使用等具体问题,完善制度建设,制定可操作的合作方案。 双方的合作包括以下内容:

同课异构。2015年,双方开始进行英语学科同课异构的尝试,一个班级由本校教师教学,一个班级由民办教育机构教师教学,双方互相听评课,共同提高。学生也会对两种教学模式进行点评,通过不断的切磋,机构教师和学校教师在英语教学上都有了显著的提高。 社团课程。学校对社团课程有较大需求,通过课程整合,机构在亮甲店小学开设了科学兴趣课、英语自然拼读社团课、传统文化课、体育课等课程,让学生在这些方面有了实际的收获。

英语分级阅读。双方尝试引入好未来的英语绘本,实施英语分级阅读教学,帮助学校在英语教学改革上有更大的突破。

中国传统文化课程。随着学校教学改革的深入和对语文大阅读需求的增强,从2015年秋季学期开始,机构为学校提供中国传统文化课程——唐文学课。课程深受学生的喜爱,学生在学习中了解了唐代历史人物事件,极大地丰富了历史知识。

从开始的磕磕绊绊,到逐渐顺利,再到现在的资源深度整合,公办、民办合作取得了非常好的效果。然而,由于学校正常教学与社会培训不同,仍存在如下问题:一是教学管理问题。机构培训班的孩子少,好管理,而学校正常班额都接近40名学生,提高外派教师的课堂管理能力是急需解决的问题。二是教师培训问题。由于机构与学校教学内容、教学性质不同,在培训中提高学校教师的教材驾驭能力、实现从“教教材”转向“用教材教”也是一个需要研究的问题。三是教师待遇问题。外派教师的课时费高过本校教师,一定程度上影响到学校教师的工作情绪。四是长效机制问题。该项目如果长期推进,需要研究管理制度,以制度保障有效性和推广性。

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