围绕“课后习题”教学的有益尝试
近些年，为提高课堂教学效率，我把目光投向容易被忽略而又非常重要的每篇课文后面的习题，并进行了一些有益的尝试，取得了较好的效果。 一、对照课后习题，确定教学目标
教学目标对教学有着重要的指导意义。因此，我在备课确定教学目标时对照课后习题，针对具体课文内容。突出重点训练项目。这样，教学目标实实在在又清清楚楚，体现语文学科的特性、课文体裁、内容特色，使它成为教学设计和实施教学的“指南”。比如《把我的心脏带回祖国》的课后习题有：1、朗读课文，背诵第二自然段；2、用钢笔描红、临写；3、读一读，再抄写；4、查字典。先解释带点的字，再说说词语的意思；5、读句子。回答括号里的问题。这5道习题中第一道是朗读、背诵习题，第二、三、四道是学习生字、理解词语习题，第五道是本课的重点训练项目――结合重点语句体会人物思想感情。对照课后习题，我确定的教学目标有：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解重要的词语。3、通过重点语句感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。这些教学目标与课后习题相互对应，紧扣课文，特色鲜明，简洁明了，易于实施。 二、依据课后习题，划分教学时段
综观一些常规课，最常见的问题是前松后紧或前紧后松。分
析一下，有的是在非重点环节任意展开。挤占了重点环节的教学时间；有的是在重点环节浮光掠影、蜻蜓点水，没有充分展开。教学时段划分不合理导致教学时间的失控。教师手忙脚乱，学生疲于应付。
有位教师在教《莫高窟》一课时，根据课后习题为第一课时确定的教学目标是：1、正确、流利地朗读课文。2、学习生字，理解重点词语。3、理清课文结构，了解课文第二至第四自然段以总起句开头的结构，概括每一自然段的大意。但她在导入课文时，费时7分钟，理清课文结构等，费时22分钟。而学生自读课文、检查朗读用了5分钟，学习生字只花了2分钟，还拖堂3分钟。时间处理不当不仅影响了教学目标的达成，而且拉长了教学时间，降低了学习效率，加重了学生的学习负担。划分教学时段应该克服随意性，可根据习题的难易程度来确定各教学环节大致的时间。当然，教学中难以预料的问题、精彩的生成有可能改变时间的预设，但只要巧妙处理，必然无碍大局。 三、落实课后习题，丰富教学形式
课后习题不仅提示了教学目标，而且提示了习题的操作步骤和教学形式。给教师实施教学提供参考和创造的空间。 四、补充课后习题，拓展教学时空
语文学习的外延与生活相等，生活中有丰富的课程资源可供教师开发利用。课后习题中已经注重了语文与生活的联系，比如，练习演讲、排练课本剧、迁移练笔、收集古诗、交流故事、课外
阅读等等。语文教师要充分重视，落到实处，但这种习题还不多，教师可结合课文进行补充。对涉及知识丰富的课文，可以补充利用图书、报刊、网络等各种手段收集资料的习题，拓展知识背景，培养学生的信息素养；对适宜迁移练笔的课文，可以设计专题式的小练笔，迁移写作方法，提高习作能力；对适宜积累内化的经典课文，可以设计朗诵、表演的习题，在语文活动课表演展示，丰富学生的收获，增强学习语文的情趣。
围绕课后习题展开教学，是语文教学的返璞归真。“文本”是重要的课程资源，课后习题是教材编写者意图的直接反映。关注课后习题，改进语文教学现状，可以使语文教学目标明确、设计精炼、时间合理、训练到位、扎实高效，走向良性发展的轨道!