《聊斋志异·王六郎》说课稿
福禄中学 杨洋
一、 说教材
《聊斋志异》是人教版教材高二语文选修中国小说欣赏第二单元第二篇课文，《王六郎》是其中的一篇。在此之前，第一单元“历史与英雄”里学习了《三国演义·曹操献刀》《水浒传·李逵负荆》两篇以及第二单元“谈神说鬼寄幽怀”里的《西游记·孙悟空大战红孩儿》。这为本课中人物形象的分析奠定了基础。
中国古代神鬼小说主要有两大类：一类是以《西游记》为代表的白话章回体“神魔小说”，另一类就是以《聊斋志异》为代表的文言笔记体“志怪小说”。 本课内容在小说学习中有着不容忽视的重要地位。 二、 说教学目标
根据教材的结构和内容分析，结合高二年级学生的认知结构及其心里特征，我制定了一下教学目标：
1、知识与能力目标：结合自己所掌握的文言知识，疏通文意。 2、过程与方法目标：
（1）通过阅读课外知识及教师讲解，了解蒲松龄生平及《聊斋志异》的思想内容和艺术特色。
（2）通过阅读课文内容，分析人物性格。
（3）通过阅读“水鬼与渔夫”的故事，对比《王六郎》，体会作者在文中的情感。
3、情感态度与价值观：体会作者所要表达的真挚友情。 三、 说教学重难点
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点： 教学重点：
根据学习小说的方法，重点就是分析人物性格，体会作者歌颂的真挚友情，同时，作者以鬼喻人，表现世间的真情和善良。
教学难点：
基于教学的目标和学生目前的认知，对于将课文与“水鬼与渔夫”的故事进行比较，学生难以精确把握。因此，将这一问题定为教学难点。 四、 说教法
基于本节课内容的特点，我主要采用以下教学方法： 1、直观演示法
利用PPT进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、分组讨论法
根据新课程改革的理念，要将学生放在主体地位；也根据课堂内容的需要，对学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。 五、 说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我们在教学过程中要特别重视学法的指导，让学生真正成为学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后具体谈谈本堂课的教学过程。 六、 说教学过程 （一）导入新课（3分钟）
以看对联猜人物导入新课，引出本课作者蒲松龄。 （二）讲授新课（30分钟） 提出以下几个问题： 1、分析人物性格（王六郎） 2、人鬼之间为什么能有真挚的友情？ 3、从他们的故事中，你得到了什么启示？
4、比较阅读“水鬼与渔夫”的故事，说说与课文在内容和主题上有何不同？（学生讨论进行）
5、讨论深入：王六郎面对“投胎转世”问题时做出了抉择，而渔夫也在做同样的选择，对于渔夫最后的决定，我们应该怎么看待？ （三）课堂小结，强化知识（5分钟） 小结课文，探究文章主题。
作者一生穷困潦倒，遍尝人间冷暖，对于“今日车中贵介，宁复识戴笠人哉”的势利观念也应有很深刻的体会。通过王六郎这样的正直之鬼和许氏这样的下层劳动者，反映了广大人民群众的优秀的道德品质，表达对友情的赞颂和渴望。