三《想和做》教案（两课时）
教学目的 1．学习阅读议论文的一般方法。体会作者是怎样从生活中提出论题，进 而提出论点，并进行证明的。
2．培养从文本中提出问题，联系生活体验创造性阅读的意识和能力。 教学重点
本课学习的重点：理清课文结构，体会作者是如何从生活中提出论点并用 事实论证的。 教学难点
各段论述内容之间的内在联系 教学方法
自主探究、指导 课型：新授课 教学过程
第一课时 一、导入新课
同学们，对于\想\和\做\的关系，我们平时是否认真想过？其实，不管做什么事情，只是\空想\或一味\死做\，都不会把事情做好，想和做一定要联结起来。本文作者胡绳（当代哲学家、历史学家）针对一般人生活中时常遇到的现象提出议论题目，通过分析评述，提出上述的观点。现在，我们一起研读本文是怎样围绕想和做的关系展开议论的。 二、检查预习
1、根据拼音写汉字
tāo tāo jué tóu guàn shì
不 机取巧 例 验
2、解词 滔滔不绝： 埋头苦干： 投机取巧： 惯例： 功夫： 3、作者简介
《想和做》选自《胡绳全书》。作者胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧，中国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于北京大学哲学系。1936 年在上海参加爱国救亡运动，40年代担任《读书月报》主编，解放后历 任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工作，曾发表哲学通俗读物《新哲学的人生观》等，以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研究。主要著作有 （思想方法）《理性与自由》《怎样搞通思想方法》《二千年间》等。
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4、熟读课文，明确论题、论点 论题：想和做之间的关系
论点：想和做是分不开的，一定要联结起来。
第二课时
一、基础检测 二、课堂探究 1、归纳段意
①列举现象一：只想不做 ②列举现象一：只做不想
③分析一：对比论证，二者均不可取
④分析二：对比论证，动物与人对比，只有做中想，才能得以进步。 ⑤归纳上文，提出中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来 ⑥例证法，将想和做联结起来的方法——从实际出发。 ⑦重申论点。
⑧联系学生实际将想和做联系起来。 ⑨总结全文，深化论点。 2、划分文章结构：
第一部分（l～5段）：概述两种人的表现，阐明中心论点。
第一层（l～2段）：概述两种人的表现，一种是“只会空想，不会做 事”，另一种是“只顾做事，不动脑筋”。
第二层（3～4段）：对这两种人进行评价。对“空想”的人，说他们 是“空想家”；对“死做”的人，说他们是“跟牛马一样”。
第三层（5段）：总结上文，提出中心论点“想和做是分不开的，一定 要联结起来”。 第二部分（6～7段）：分析想和做的辩证关系；阐述怎样把它们结合起来。 第三部分（8段）：联系学校生活实际进一步论述。
第四部分（9段）：总结全文。强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。 3、文章的中心论点是什么，怎样提出来的？
文章针对一般人在生活中常会遇到的两个现象，概述 “空想”和“死做”两种人的表现，对人们的错误认识进行评价进一步阐明了理由，最后提出了中心论点。 4、本文主要运用了哪些论证方法？ 例证法、对比论证法、喻证法。
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5、读了本文，你从中得到了哪些启示？ 三、总结
本文针对生活中普遍存在的现象提出论题，慨述了“空想”和“死做”两种现象的具体表现加以评价，提出了“想和做要紧密结合”的中心论点，接着进一步论述怎样才能把想和做紧密联结，联系学校学生的学习生活进一步论证，最后总结全文，强调开动脑筋的重要性，深化中心。文章思路缤密，举例充分，论证有力，有很强的说服力。 四、作业 1、巩固字词 2、写一篇读后感
板书：
为什么联结 想和做 怎样联结起来 （1、2）列表现 （6）从实际出发 （3、4）做评价 （9）总结全文 （7）辩证关系 （5）提论点 （8）联系学校生活
课后反思：本文针对人们生活中常会遇到的现象，评析了“空想”和“死做”的危害性，阐明了“想”和“做”的辩证关系，指出应当从实际出发，把“想”和“做”紧密地联结起来，并特别强调了只有用“想”来指导“做”才会得到进步。学生可在理解了本文所讲的道理后，联系自己以前的实际，写一点学习本文的心得，以便让学生真正学有所用，获得终身的教益。
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