第五课时 综合实践 称体重
教学内容
教科书第6～7页称体重。 教学提示
“称体重”是在学习了克、千克、吨的认识，称重方法和单位之间的换算后的一节综合实践课。活动由称一称、填一填，看一看、比一比，说一说组成，教材运用不同的活动形式让学生亲身体验，所学知识与生活的密切关系。在教学时让学生根据整理的数据进行分析比较，并说说自己的发现。获得一些有用的数学信息，提高学生对数学的应用意识。 教学目标
1.知识与技能：在称体重的实践活动中进一步巩固克、千克、吨的单位概念，初步学会运用数学知识解决实际生活中问题,提高应用数学的意识。
2.过程与方法：通过称体重和记录学生体重的实践活动，让学生初步经历收集、整理、分析数据的过程，渗透统计的初步知识。
3.情感态度与价值观：在活动中，让学生学会与人合作，与人分享的意识和能力。 教学重点
让学生初步经历体重数据的收集、整理、分析过程，进一步巩固克、千克、吨等的单位概念。 教学难点
通过称体重和记录学生体重的实践活动，让学生感受数学与生活实践的联 系，培养运用数学的意识，渗透统计的初步知识。 教学准备：
教具准备：体重秤、儿童标准体重对照表。 学具准备：答题纸、小组体重记录表。 教学过程 （一）新课导入
师：让一位比较胖的学生上讲台上来，并指着说，谁来猜猜他的体重。 学生纷纷举手示意猜。
师：同学们先想想他的体重用什么质量单位来表示比较合适？
第 1 页
生：用千克来表示，如果用克的话，数字比较大，不方便。 师：你准备用什么办法，使你的猜测更准确些？ 生：抱一抱他。
师：说的好，抱抱他感觉一下他有多重，谁上台来抱抱试试。 学生上台来抱抱，可是没抱动。 师：你没抱动他，你猜猜他有多重? 生：有50千克吧。
被抱的学生：不情愿的说，我有那么重吗？ 生：没抱动你，猜不准。
师：怎么才能知道他准确的体重呢？ 生：用体重秤，称一称。（板书：称体重）
设计意图：从猜学生的体重引入，激发起学生的学习兴趣，唤醒学生的求知欲，在鲜活的现实情境中感受数学的价值。 （二）探究新知 1.称一称、填一填。
师：请刚才那位同学站到秤上，等指针不动了，大家看看刻度盘上指针的位置（1个大格5千克，1个小格1千克。）指名几位学生读出体重。适时表扬读数准确的同学。
师：想知道自己的体重吗？那就来称一称吧。
以组为单位，由组长称出其他学生的体重，读出每个学生的体重数和单位。并作好记录。
师：教师指导称重，查看记录是否规范。 生：组长汇报记录结果。 2.看一看、比一比。
（1）用自己的实际体重与估计体重比一比看是否正确。
（2）出示“6---10岁儿童标准体重对照表”与自己小组同学体重记录表对照，说说发现了什么？ 小组讨论，指名汇报。 生：超重的比较多。
第 2 页
（3）根据同学们的体重情况，你有什么建议。
师：适时进行健康饮食方面的教育。比较胖的同学要科学饮食，争取有个标准的体重；比较瘦的同学不要偏食，增加营养。 3.说一说。
（1）对其中一组的体重记录表进行展示分析。 师：引导学生思考，你从记录表中知道了哪些？ 生：小组内交流。
生：我的体重是31千克，比小英重一些。 生：我的体重是25千克，比小勇轻3千克。 生：……
设计意图：通过学生猜体重、称体重、比较体重，提建议等活动，使学生初步了解收集，比较，分析数据可以获得有用的信息，提高学生应用数学的意识。 （三）巩固新知 组内比较书包的重量 1.小组合作完成。
2.交流比较书包重量的方法。（1）掂一掂。（2）称一称。
3.根据书包的重量提合理的建议。如：有的把与上课学习无关的都放进书包。有的书包里很乱。真正给书包减负。
设计意图：通过这一活动，让学生学会比较物品轻重的方法，养成良好的收拾自己书包的习惯。加深对物体轻重的感知。 （四）课堂小结
师：这节课你有哪些收获？
生：学会了称重的方法，并通过分析比较，发现了许多信息。 师：对于超重或体重过轻的我们应该怎样？
生：超重的要注意科学饮食，过轻的要不偏食，增加营养。 （五）布置作业
1.课下找一些身边的物品称一称。
2.如果你的体重不标准拟定一个计划，使自己有一个健康的体魄。 板书设计
第 3 页