19 《船长》教学设计
至德小学 杨海燕
教材分析
课文讲述的是“诺曼底”号轮船在夜雾中被一艘巨轮张开了一个大口子，海水涌进船舱。在哈尔威船长的指挥下，救援工作井然有序地进行，使全船六十一个中，六十个都活救，只有船长哈尔威随着轮船一起沉入了大海，以身殉职。文章表现了船长果敢、沉重、镇定、忠于职守的高尚品质，赞扬了他面对死亡临危不惧、无私无畏的崇高精神。
在这一课的设计上本着充分尊重和发挥学生的自主性，更大的程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培养学生的语文能力。从理论上说，每个学生都有积极学习的欲望，但在实践中这种求知学习的欲望往往不是学生自发产生的，而是教师有效激励的结果，即所谓教师的主导作用。因此，这一节课依据“自主合作探究”的教学模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生欣欣然，跃跃然投入其中，使之真正成为学习的主人。 教学目标：
1. 指导学生有感情地朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧、无私无畏的精神。本课生字，理解有关词语。
2.指导学生学会“嘈、殴、派遣、渊”4个会认字，读读记记“嘈杂、调遣、深渊、井然有序、魏然屹立、忠于职守”等词语
教学重点：
了解哈尔威船长在轮船被撞即将沉没时，是怎样井然有序地展示救援的。
教学难点：
理解课文中含义较深的句子，感悟常常船长是怎样的一个人。
教学过程：
一、导入新课 1.导入
同学们，你们认识雨果·维克多吗？今天，老师要隆重向大家介绍法国浪漫主义文学的旗手和领袖——雨果·维克多。 2.简介雨果
雨果是十九世纪法国一位著名的浪漫主义作家，他的一生创作了许多不朽的作品，塑造了许多的不同人物。今天我们要学习的课文《船长》就是他的一篇短篇小说，这篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。他就是“诺曼底”号哈尔威船长。 板书课题。
二、初读课文，整体感知
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过渡：同学们，昨天晚上预习了没有？这么有信心，那么老师就来检查了。滥竽充数的就要注意了。 1.检查生字、词语
（1） 出示生字，指名读。 （2）齐读。
看来大家下了功夫了。下面请同学们自由读课文，思考课文讲了件什么事？要求，边读边在自己感兴趣、有心得、有疑问的地方做上记号。 2. 学生自读课文，思考课文讲了件什么事。？
3.如果把课文分为三段段，用小标题来记 ，你怎么记呢？ （板书：遇险救援牺牲）
4.你能用上白板上的信息，用自己的话来概括课文讲了件什么事？
课文讲述的是“诺曼底”号轮船在夜雾中被一艘巨轮张开了一个大口子，海水涌进船舱。在哈尔威船长的指挥下，救援工作井然有序地进行，使全船六十一个中，六十个都活救，只有船长哈尔威随着轮船一起沉入了大海，以身殉职。文章表现了船长果敢、沉重、镇定、忠于职守的高尚品质，赞扬了他面对死亡临危不惧、无私无畏的崇高精神。 三、自主探究，精读感悟
（一）1.读完这篇课文，你认为哈尔威船长是一个怎样的人？
从课文中找答案板书：忠于职守 PPT出示：
哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
（1）齐读句子
（2）谁能用“忠于职守”来说一句话？
过渡：课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的呢？
2.小组合作学习：
（1）默读课文的3－28小节。找一找从乘客们遇险到自救脱险之间，哈尔威船长一共下达了几次命令？用“～～”画出，并表示序号 （2）互相读一读这些命令，看谁读得更好
（3）你从这些命令中，感受到了什么，写一写旁批 3.汇报
谁来分享你们小组的学习成果？你们真会学习。
过渡:同学们，课文是属于什么类型的文章？在课文中，作者主要抓住了人物的什么来描写？下面我们来感受一下文学大师的语言魅力吧。 （二）品读句子 过渡：“诺曼底”号遇险了，哈尔威船长是怎样指挥救援的呢？一起来看看船长下的第一个命令。 1.第一次命令。 （1）指名读：
出示：大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须办六十个人全部都救出去！
(2)思考：船长是在什么情况下下达的这个命令？
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（3）从这句话中你读懂了什么？
（4）实际船上一共有六十人，但是他把自己忘了。他真的忘了吗？
（5）文中提示语用了一个“吼”，哪一种动物的叫声我们称之为“吼”？ （船长心系乘客和船员的安危，唯独没有想到自己。谁再来读一读这段话，注意要读出船长的沉着、镇定和决心。） 狮乃“百兽之王”呀！这里用“吼”，可见哈尔威船长的命令是多么富有震撼力。谁能学着船长的样子，来下达这次命令？齐声朗读第一道命令。
过渡：船长坚定地要把船上的六十人全都救出去，接下来他会怎么做？ 2.第二个命令：
“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
（1）船长为什么命令奥克勒将那些走在女人前面的男人打死呢？
（船长是在告诉大家不管在什么情况下，我们都应该保护弱小。不下达这道命令，会出现什么样的后果？）
（2）那老师就有一个疑问了，哈尔威船长前面不是命令必须把60人全都救出去吗？怎么现在又下令开枪杀人了呢？这不是矛盾的吗？
（3）船长冷静地询问了机械师和大副诺曼底号的情况后，威严地下了这个命令。现在我们来读读对话这部分，感受一下当时的情景。
a同桌练读。
（同座之间先练一练，一名同学读船长的话，另一名同学读船员的话。） b指名读。（咱们来分角色读好吗？谁来读船长的话？） c分组读。
正是船长震耳发聩的命令一下，刚刚还是“乱得不可开交”的混乱场面不见了，救援工作变得井然有序。板书：井然有序。
过渡：那么，在救援工作中，船长还注意到了那些细节？ 3.第三、第四个命令
（1）指名读读第三、四两道命令。 （2）你从中读懂了什么？ 小结：瞧！雨果真不愧为一代文学巨匠，仅仅是通过人物语言的描写，一位沉着、细心、威严、伟岸的船长形象仿佛就出现在我们的面前。
（三）学习“牺牲”，升华人物品质。 1、正因为有了哈尔威这位经验丰富的好船长，才使得船上的60人与死神擦肩而过，他们得救了。然后，船长的选择是什么？
2、同学们读到这儿，你们有想对哈尔威船长说什么？
小结：说得好，“诺曼底号”承载着哈尔威的生命与追求，现在船沉了，作为那个时代的船长，他选择与船共存亡。在生命的最后一刻船长一个手势也没有做，一句话也没有说，此时无声胜有声！板书：以身殉职
四、质疑 过渡：在生与死之间船长哈尔威选择了后者，他徐徐地沉入了大海??哈尔威船长让我们每一个活着的人深受震撼，情不自禁地从心底发出了赞叹：
哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
对于课文还有什么疑问吗？下面我们进入挑战环节。
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