2014年安徽省统考教育综合真题卷解析（中学）
考试时间：120分，满分：120分
一、单选题（本大题共40小题，每小题1分，共40分) 1.A
解析：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中所体现的战略主题有德育为先、能力为重、全面发展。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。反应的是“德育为先”这一条。 2.D
解析：《国家中长期发展规划纲要》中推进义务教育均衡发展措施里选项ABC均有表述。选项D不属于推进义务教育均衡发展措施，它属于加快发展面向农村的职业教育措施。 3.C
解析：《中华人民共和国义务教育法》（2006年修订）中提到义务教育阶段不收学杂费，以县级人民政府为主管理教育，进行教师教育，不是以县级教育行政部门为主。鼓励教科书循环使用。所以本题选择C项。 4.B
解析：题干意指在人的一生中，都应该接受教育，体现的是一种终身教育思想。 5.D
解析：教育部印发的教师专业标准中，通识性知识领域的基本要求是：具有相应的自然科学和人文社会科学知识。了解中国教育基本情况。具有相应的艺术欣赏与表现知识。具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。D选项属于道德素养部分的内容。 6.B
解析：新课程改革在课程结构方面的改革第一点就是：小学阶段以综合课程为主、高中阶段以分科课程为主、初中阶段分科课程与综合课程相结合。其中B项不符合这一精神。 7.D
解析：《基础教育改革纲要（试行）》中指出，综合实践活动课程的内容主要包括“研究性学习”、“信息技术”、”社区服务与社会实践”和“劳动与技术教育”。 8.C
解析：青少年个体身心发展的“顺序性”要求在教育过程中必须做到循序渐进的促进学生的
1 汇聚天下名师 圆您教师梦想
身心发展。 9.B
解析：教学过程的中心环节是领会知识，其中理解教材，形成概念是核心。 10.D
解析：“情境-陶冶”教学模式的理论基础是洛扎诺夫的暗示语言教学法。其中布鲁姆的掌握学习，布鲁纳的发现学习都没有情境的思想，巴班斯基的教学过程最优化理论也没有涉及情境的思想。 11.C
解析：教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法叫做演示法。 12.A
解析：《基础教育改革纲要（试行）》中指出，教师在教育过程中应予学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和主动性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，结合题干，选择A项。 13.B
解析：课程资源是课程设计、编制、实施过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。课程资源可从广义和狭义两个角度理解：广义的课程资源泛指有利于实现课程目标的一切因素，如生态环境、人文景观、国际互联网络、教师的知识等；狭义的课程资源仅指形成教学内容的直接来源，典型的如教材、学科知识等。所以教师和学生属于课程资源，教科书只是课程资源的一种，并不能完全代表课程资源，课程资源的选择要考虑社会、知识和学生的因素，并不是越多越好。 14.D
解析：根据教学的任务分：新授课、复习课、技能课和检查课。实际教学中，根据一节课所完成任务的类型分为：单一课和、综合课。根据课程采用的教学方法分为：讲授课、演示课、练习课、实验课等。所以一般分为两类的是：单一课和综合课。 15.B
解析：社会生产力决定教育发展规模、速度以及教育结构变化。 16.A
解析：在德育过程中，学生思想品德的发展取决于内部的矛盾斗争，这些斗争是推动学生思2 汇聚天下名师 圆您教师梦想
想品德发展的动力，德育过程就是要引导并促进学生思想上的矛盾斗争，依靠和发扬学生自身的积极因素，克服自身的消极因素。通过角色扮演可以激发学生思想内部的斗争，对外在道德要求做出能动反应，故选A。 17.A
解析：智育的根本任务是发展学生的智力。 18.C
解析：主要是美国的班杜拉创立的，在德育上，该模式认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激做出反应，也能主动地解释并作用于情境。该理论主张用替代性学习概念，建立了观察学习的理论体系来说明个体对刺激的反应和对行为体系的建构。建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。 19.B
解析：布鲁姆的情感领域包括接受、反应、价值判断或价值观体系的个性化。 20.A
解析：在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。这是长善救失的德育原则的体现。 21.A
解析：教师的语言也应简洁流畅、风趣幽默，教师还要善于运用故意停顿、善意提醒、课堂提问等手段组织教学，引起学生积极的无意注意。 22.C
解析：所谓理解性是指根据已有的知识、经验，对感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来的特性。人的知觉总是根据已有的知识经验，对感知的事物进行加工处理，直觉地理解其意义，并用词的形式把它揭示出来。所谓内外行，看的就是已有知识经验的丰富程度。 23.A
解析：强调知识的动态性，学生经验世界的丰富性和差异性，学习情境性，实现知识经验的重新转换改造。这些都是建构主义的观点。 24.B
解析：美国心理学家卡特尔，将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同的形态。流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋。晶体智力是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验发展起来的。流体智力的发展与年龄有密切的关系。一般人在20岁后，流体智力的发展达到3 汇聚天下名师 圆您教师梦想