高三生物二轮专题复习学法指导
阳春三月，万物复苏，我们的生物高考备考也进入了最重要的阶段——专题复习阶段，它既是整个一轮基础复习的升华和深入，又是三轮滚动训练的有力保障。然而二轮复习时间紧、内容多、任务重，如何有效地搞好高三二轮复习,我们生物备课组给咱们同学提出以下几点建议：
第一、 二轮复习仍要夯实基础，注重回归教材
课本是教与学的根本,高考所用的知识全部来源于课本。即使是“新面孔”题,也需要同学们调用头脑中贮存的课本知识,结合题中所给的条件进行知识的联想、类比、整合、重组,才能正确解答试题。再者,知识是能力的基础和载体,没有系统、完善的知识储备,永远不会具有很高的能力，因此二轮复习仍强调巩固基础知识，这就要求我们同学拿到学案之后，必须细化考纲，回顾课本，依照学案完成知识梳理，而在进行习题训练时，遇到疑惑必须第一时间回归教材，找到命题源头。
其次、二轮复习要关注核心考点、高频考点以及易得分点
由于二轮复习时间紧，而我们的精力必须用在刀刃上，这就需要我们同学重点关注28个核心考点，如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、动物的神经、体液、免疫调节、植物的激素调节、遗传的基本定律、伴性遗传、变异与育种、生态系统的结构与功能、基因工程、细胞工程胚胎工程等等，要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数。
而核心考点中又有各自的高频考点，针对近几年高考试题分析，我们不难发现在生物的新陈代谢方面，光合作用和呼吸作用就属于高频考点；在生命活动的调节和免疫方面，重点考查激素调节及与生活相关的免疫知识；在遗传和进化方面，重点考查从基因水平上分析遗传学问题以及遗传育种和遗传谱系；在生物与环境方面，重点考查应用生态学观点方法分析问题和解决问题的能力。另外我们同学还要注意寻找易得分点，比如对大多数同学而言，生态部分知识相对比较简单，而遗传就比较困难，但是这里边也存在易得分点，例如“9：3：3：1”的变形等等。
第三、二轮复习要注重知识之间的联系，构建学科知识网络体系
从多年生物试题来看，不少题目是从某一方面引入然后涉及到多个知识点，先简单后复杂，这些题目体现了学科内知识的综合。因此构建学科知识体系，完善知识网络结构显得较为重要。在复习过程中，我们老师也帮助同学构建部分章节知识网络，对所学知识进行分类、比较、归纳、整理和综合。但是要做到知识真正的融会贯通，我们同学更应该在每复习完一个知识板块后亲自动手构建知识结构网络图，从本质上找出知识之间的联系，运用图形、图表、或构建概念图的形式加深对知识的理解和强化记忆。例如复习遗传变异的内容时,可以中心法则为主线，从DNA(基因)—RNA—蛋白质(性状)，联系DNA的结构与复制、染色体与基因、减数分裂与遗传定律、遗传与变异、进化等有关知识，经过思考、分析、归纳，最后形成有关图解。而对于生态系统的有关知识，可以生物个体—群落—生态系统—生物圈为主线，把有关内容用一个图解表示，学会站在生物圈的角度思考问题，从而形成一个多角度、多层面、立体的知识网络。
第四、注重选考内容的复习
历年高考选修都是必考内容，分值15分，占到生物总分1/6，而且这部分知识点内容要求
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相对较低，多以识记和理解为主，考点也相对比较简单，因此我们同学要注重该部分知识的复习。具体的我们同学可以从以下几个方面入手：一是在对大主干知识复习时，多联系选修中的内容，对选修中内容复习的更详细些。二是对理综最后一题进行专项训练，凡是能联系必修的更要多加关注。三是选修涉及的社会热点也应多加注意，如埃博拉病毒与基因工程等。 第五、重视专题训练，注重个人几种能力的培养
现在的高考命题已由知识立意向能力立意转变, 我们二轮复习的指导思想也以专题复习为主体,以培养能力为核心。因此在近期的复习过程中,除了构建知识网络外,还要重视专题训练，注重个人以下几种能力的培养 1．图文信息转换与分析能力的培养
随着科学技术的发展和社会的需要，新教材大量使用了图像、图表和数据。而新课标试题中也出现了大量的以曲线、图表为载体，考查学生将图表转换成文字表达，或把文字转换成图表表达，甚至图表间的转换能力。这类试题能够考查学生的识图能力、判断能力和分析表达等多种能力，而且有较好的区分度，因此将会是新教材背景下高考命题的热点和重点。因此复习中应注意从情境中获得信息。平时要加强识读图表能力的训练，善于从图、表提供数据的处理过程中获取信息，理解题意，作出正确判断。 2．实验综合分析能力的培养
突出对实验能力的考查,是高考生物试题的一大特点。复习时应对考纲中17个实验的实验目的、原理、方法和操作步骤及相关的操作技能逐一复习，重点掌握；同时对教材实验进行适当拓展与延伸，运用于社会、生产、生活实践中，如细胞质壁分离与复原实验的应用：测定细胞液的浓度；判断细胞的生活情况(只有生活的植物细胞才能发生质壁分离)；防腐杀菌(在高浓度的溶液中，细菌等微生物将失水死亡，从而有效地防止食品腐烂变质)；判断细胞的年龄(成熟植物细胞的质壁分离现象明显)，若进行组合改编如材料换一换、步骤改一改、情景变一变、多个实验拼一拼等，就能拓展出许许多多个新实验。因而在解答拓展实验题时应“以不变应万变”，实验的主要思路是不变的，再回忆迁移教材的实验原理和技能，就能轻松突破。 3．规范作答能力的培养
在日常的学习过程中,同学们常有“眼高手低”的坏习惯,常常以为自己懂了,不注意进行书面练习。当考试时 ,语义不清、词不达意、逻辑混乱、前后予盾、答非所问、学科用语不规范的现象还十分严重“,会而不对,对而不全”是困扰考生的主要问题。究其原因,是同学们在学习中不注重对教材中生物学术语的积累与应用,而且在平时练习中养成了一些不良习惯:对选择题任意勾画而对于简答题和实验题,不去认真思考如何作答,只是结合标准答案看一下就过去了。久而久之,导致生物学术语很不规范,书面语言表达能力极差。因此建议我们同学在学习过程中应该注意如下几个方面:首先,要认真阅读教材,仔细琢磨每一句话,积累丰富的生物学术语;其次,要认真对待练习。可能在刚开始时无从下手,只要多思考,多琢磨,慢慢地就会悟出一些道道来。只有把平时当成高考,这样才能提高书面语言的表达能力,准确完整地回答问题。 同学们，越是临近高考，越要静心生慧；越是暂时落后，越要奋起直追。相信自己，执着前行，就会才涌思进，就会翼丰飞天！
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