社会工作者介入学校学生工作的分析与思考
【摘 要】 本文以广州市学校社会工作为例，首先阐述了社会工作者介入学校社会工作的必要性，其次分析了学校社会工作开展的现状与困境，最后论述了介入策略：加大宣传力度及社会资源链接、利用；建立与学校沟通的沟通机制；提升学校社会工作者的专业能力。
【关键词】 社会工作；介入；学校学生工作；必要性；现实困境；介入策略
学校社会工作在《中国社会工作大百科全书》中定义为：学校社会工作是为政府、社会各方面力量或私人经由专业工作者运用社会工作的理论、方法与技术，对正规或非正规教育体系中全体学生，特别是处境困难学生提供的专业服务。其目的在于帮助学生或学校解决所遇到的某些问题，调整学校、家庭及社区之间的关系，发挥学生的潜能和学校、家庭及社区的教育功能，以实现教育目的乃至若干社会目标。那么社会工作介入学校学生工作有必要吗？广州市的学校社会工作现状如何？发展的策略是什么？
一、社会工作者介入学校社会工作的必要性
社会工作者介入学校社会工作时遇到了很多困境，遭遇了瓶颈，社会工作者介入学校社会工作的必要性越来越大，
需要各方互相配合，共同解决青少年的问题。 1、学生问题复杂化
随着社会的发展和变迁，中学生面临着越来越大的压力，出现的问题也越来越复杂和多样，如吸毒、离家出走等，这些问题是学生个人难以解决困难的，而且学校现有的系统功能尚未能很好地应对。而社会工作者能够弥补学校工作的不足之处，充分调动和整合家庭、学校和社区资源，整合三方的资源为给学生创造一个更加良好的学习成长环境，提供多样化的青少年服务，让青少年获得更多专业指引和应对社会变化的能力，带动更多社会力量促进青少年全面成长。 2、学校工作体系的有限性
据笔者了解，广州市部分中学心理老师并非心理学专业出身，而且处理问题的出发点必然从学校管理出发，受制于学校氛围和教师角色，未能很好地建立专业关系。社会工作者凭借其专业理论和工作技巧，尊重每一个学生，注重发掘人的潜能的，所以社会工作者介入学校促进青少年成长显得尤为必要。
3、社会工作者的专业性
中学生开始摆脱童年的稚气，自我意识得到进一步发展。开始认识和评价自己的个性品质，独立性大大加强。同时社交范围扩大，朋友和伙伴开始在他们生活中占有重要地位。随着第二性征的出现，男女儿童都开始意识到两性关系。社
会工作者能关注人与环境的互动，帮助儿童正确的认识和评价自己，形成正确的世界观、人生观、价值观。同时也可以帮助他们形成正确的性别角色，处理好两性关系。 二、学校社会工作开展的现状与困境
我国曾在二十世纪早期出现过基督青年会建立的青年会组织，在学校协助青少年处理个人生活与社会适应等问题，后因种种原因并没有发展起来。自2002年，国内第一家社工机构――乐群社工服务社开始从事民工子弟学校的社会工作服务，重新揭开学校社会工作发展的序幕。广州首创了社会工作服务采用“政府购买服务”的机制，由政府出资金，交由公益性社团聘用专业社会工作者来承担项目，支持社工机构自主运行，使社工服务不断往专业化发展。政府作为购买者，会运用一系列指标对公益性社团的服务工作进行考核。 为进一步预防和减少青少年犯罪，广州市政府民政部门一年出资200万元购买社工服务，让专业的社会工作者进驻学校、街道，对青少年进行引导，挖掘潜能，提高个人素质和学习能力，增强解决问题的能力，促进青少年健康成长。2008年，海珠区政府出资200万元购买了“青年地带”社工服务，由中山大学启创社工发展协会负责运营，招聘专业社工开展“预防青少年犯罪”的重点服务。从2013年起，荔湾区等地的学校也开始探索社会工作者常驻学校的服务。 但是，学校的人员比较单一，管理相对完善，安排长期