二、乐音的特性
第二课时
【知识与技能】
（1）知道声音的三要素：音调、响度、音色。 （2）知道不同发声体发出声音的音色不同。 【过程与方法】
组织不同学生利用各种乐器发声及本人参与发声来认识音色。 【情感、态度与价值观】
（1）通过教师引导组织和学生的探究活动，培养学生学习声乐基础知识的乐趣。 （2）通过学习声音的音色，提高学生对乐音的审美能力。 教学重点、难点
【重点】通过实验探究，知道声音的音色及相关影响因素。 【难点】正确理解音色。 一、创设情境 导入新课 导语一
师：俗话说“闻其声如风其人”；我们在欣赏流行歌曲时，一听到歌声就知道是谁唱歌，这是为什么呢？今天我们来学习声音的第三个特征——音色。 二、合作交流 解读探究 （三）音色
[听一听]用几种不同的乐器演奏同一首乐曲，比较它们发出的声音有什么不同？ [试一试]用几种不同的乐器，先后发出音调相同的声音单作凭听觉能否辨认出声音是从哪个乐器发出的？
[点 拨]师：即使声音的音调和响度相同，也可以区分，这是因为不同的发声体发出的声音各有自己的特色，称为音色，也叫音品。 [看一看]不同乐器发声的波形
[点 拨]师：上述四种乐器，由于它们的材料、结构不同，发出声音的音色也不同。它们发出声音的波形也各不相同。但它们的声波的波形都很有规律。 [做一做]所有同学都闭上眼睛，请三位同学到后边朗诵同一首诗，其他同学指出是谁。 [小结归纳]
1．音色是由发声体自身决定的，反映声音的品质。 2．影响发声体音色的因素：
（1）构成发声体的材料不同，音色不同； （2）构成发声体的形状不同，音色不同； 3．声音的三要素：响度、音调、音色（板书） [拓 展]弦乐器的音调与弦的长短、粗细、松紧的关系
[做一做]请一位同学上台演奏二胡，同学们观察他演奏时，手的位置改变情况，同时比较音调的变化。
[想一想]学生交流：弦乐器的音调与弦的长短、粗细、松紧有什么关系呢？ [小结归纳]
弦乐器的弦越短、越细、越紧，音调越高；弦越长、越粗、越松，音调越低。 三、应用迁移 巩固提高
[例1和汤灿都是湘籍著名歌唱演员。当她们表演女声二重时，我们仍能分辨出她们的声音来，这主要是因为她们的歌声有不同的（ A ）
A．音色 B．响度 C．音调 D．音速 [例2]如图所示，相同的瓶子里装入了不同的水量，用棒敲击瓶子时，可发出不同音高。那么发声体是_瓶子和水_，发出的声音音调从左至右是_降低。（选填：“升高”、“降低”或“”相同）
[例3]如图所示，甲图说明发声的物体在振动；乙图中的游泳者在水下能听到岸上的音乐声，说明声音不仅能在空气中传播，也能在液体中传播；丙图中小白兔能分辨出叫门的不是外婆，是根据声音的音色来判断的.
甲
乙
丙
[例4]小明在表演二胡时，首先需要调整琴弦的松紧程度，他这样做的目的是改变琴声的音调（填“响度”或“音调”）。用弓拉动琴弦，使琴弦振动而发声；小明不断用手指去控制琴弦长度，这样做的目的是为了改变声音的音调；二胡的声音是通过空气传播到我们耳中的．
[例5] 2004年12月26日，在印度洋发生里氏9级地震，引发了巨大的海啸，有几十万人遇难。这次灾难之后，国际上加强了对海啸预警系统的研究和建设。地震发生时会产生次声波，已知次声波在水中的传播速度是1500m/s，若某次海啸发生的中心位置到最近的陆地距离是300Km，海浪推进的速度是200m/s，则岸上仪器从接收到地震发出的次声波到海啸巨浪登陆的时间是1300s。 [例6]学习了《声音的特性》后，小明和他的同学设计了以下几个探究实验： 甲：吹笛子时，手指按住不同的孔发出的声音不同。 乙：用医用听诊器了解人的心脏跳动的情况。 丙：用二胡和小提琴同时演奏《二泉映月》。 丁：使正在发音的音叉接触水面，水面溅起水花。
你认为能探究影响声音特性的实验有哪几个？各探究了哪些特性？其它实验虽然不是影响声音特性的因素，它们分别说明了什么？
答案：能探究影响声音特性的实验有实验甲和丙。甲探究了声音的音调由振动的频率决定的；丙实验探究了音色是由发声体的自身决定的。
乙、丁实验不能探究影响声音特性的因素。乙实验说明医用听诊器能减少声音