旬阳县中小学教师校本研修项目
个人研修计划表（封面）
任职学校 ： 2012年5月7日
姓名 职称 联系电话 性别 职务 年龄 研修专业 电子邮箱 学历 研修级别 为了找出阻碍二年级学生写话的原因，选择合适的途径和方法，提高学生 研修写话的兴趣，初步掌握写作话的技巧和方法，为学生踏上成功的写作之路做好主题 准备，我本年度确定的研究主题为：小学二年级学生看图写话的有效指导。 1、激发二年级学生写话兴趣，提高二年级学生写话质量。 研修目标 2、初步构建二年级写话教学的基本模式与指导方式。 3、会写教育叙事，会做教学设计。 学习内容 1、上网查阅低年级看图写话研究的相关资料。 2、阅读理论书籍（了解儿童学习心理，特别是儿童语言发展心理） 第一学期（2012年上半年）研修专题为“我讲我的教育故事”，做“教育叙事研究”，完成“儿童写话研究”的教育叙事文章。 研修过程 第二学期（2012年下半年）研修专题为“我做我的教学设计”， 做“教学设计研究”，完成二年级学生看图写话的一节课的“教学设计”。 主要采取“文献资料法 ”、“调查法”、“个案研究法”、“行动研究法”和“经验总结法”进行研究。 研修成果 撰写出高质量“儿童写话研究”的教育叙事及二年级学生看图写话一节课的教学设计 说明：
1、研修专业指小学或初中的科目，如小学语文、中学物理等；研修级别指研修主题内容的三级即反思研究、课例研究和课题研究。
2、上述栏目中的研修主题、研修目标、学习内容、研修过程、研修成果都作为教师个人校本研修项目计划中的具体内容请用A4纸附后。
2012年个人校本研修计划
一、研修主题
语文课标指出：1—2年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。看图作文是低年级学生进行习作训练的重要途径。它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，它以图画的视觉冲击学生的眼球，可以大大的引起学生习作的兴趣；以图画的呈现方式又让学生避免经历从浩如烟海的生活场景中无从择取习作材料的困境。看图作文是小学语文低年级教学的重要组成部分,是一项创造性的思维活动，是培养观察、想象、分析和表达能力的综合训练。对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。但在日常的看图作文教学现状中,目前二年级小学生写话现状不容乐观，有许多不尽如
意的地方, 不是“流水账”式的表述，就是杂乱无章式的幻想，缺乏主题和重点，这样，直接影响三年级的命题作文。例如:1、学生对看图作文提供的图片不感兴趣，出现不想写，或者草草了事的现象。2、学生在看图写话时无从入手，或出现描写没有条理，没有主次的情况。3、教师在指导看图作文时不精心选择图片，随意性较大等等的现象。4、教师的教学方法不妥。基于此，针对现状，为了找出阻碍二年级学生写话的原因，选择合适的途径和方法，提高学生写话的兴趣，初步掌握写作的技巧和方法，为学生踏上成功的写作之路做好准备，我本年度确定的研修主题为“小学二年级学生看图写话的有效指导”；研修方式为“教育叙事”和“教学设计”。
二、研修目标
1、初步构建二年级写话教学的基本模式与指导方式。
2、激发二年级学生写话兴趣，提高二年级学生写话质量，培养良好的写话习惯，为学生终生发展奠定基础，从而进一步深化语文教学改革。
3、会写教育叙事，会做教学设计。 三、学习内容
1、学习赛伯时空网如何做反思 2、研究的相关理论及文章。
3、上网查阅低年级看图写话研究的相关资料。 4、阅读理论书籍：
《语文课程标准》2012年修订版。
《小学儿童教育心理学》，郭德俊主编，中央广播电视大学出版社。 《怎样做课例研究》，齐渝华主编，高等教育出版社出版。 《如何实现有效教学》，易安定著。 四、研修过程 1、研究内容
第一学期（2012年上半年），围绕看图写话，做“教育叙事研究”。研
修专题为“我讲我的教育故事”，主要研修内容是看图写话教学的方法和策略。
第二学期（2012年下半年）围绕看图写话做“教学设计研究”。研修专题为“我做我的教学设计”，主要研修内容是看图写话课的教学设计。
2、研究方法
（1）文献资料法。通过对国内外有关教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使看图写话研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。
（2）调查法。对本班学生的写话现状进行调查，主要了解学生写话的困难所在。以便针对性地制定教学措施。
（3）个案研究法。收集学生写话作品，注意学生写话情绪的变化，并进行实验前后的对比研究，发现问题、研究问题、解决问题。
（4）行动研究法。通过看图写话教学方法的探索，形成小学二年级看图写话的方法、步骤，提高学生看图写话的兴趣。
（5）经验总结法。根据收集的个案资料及自己平时的观察，总结出培养学生写话兴趣的策略、指导写话的方式策略，在实践过程中加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结实践的得失，再指导研究、改进实践。
（三）研究进程
1、教育叙事研究（2012.4-2012.7）
准备： 查阅相关资料请教专家，选定研究问题；制定研究方案。 实施：调查分析二年级学生看图写话的现状；确定学生个案研究对象，进行具体的实验操作；与平行班同学的看图写话进行对比，写出课例分析，边研究，边实践，总结出更有效的训练方法。
总结：总结指导看图写话的有效措施与方法，写出总结反思；总结成功经验，完成“儿童写话研究”的教育叙事文章。。
2、教学设计研究（2012.9—2013.1）
准备：查阅相关资料，选择教学设计研究课题；制定研究方案。
实施：进行教学设计理论学习；结合课堂教学，进行教学设计的实践研究。
总结：总结成功经验，撰写二年级学生看图写话的一节课的“教学设计”。
五、预期研修成果
1、通过研究和实践，总结出二年级指导学生看图写话教学的方法经验，形成有自己特色的一套能促进低段孩子快速进入看图说话写话的教学新模式。
2、激发二年级学生写话兴趣，提高低年级学生写话质量，培养良好的写话习惯。
3、撰写出高质量“儿童写话研究”的教育叙事及二年级学生看图写话一节课的教学设计。