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浅谈小学语文教学中小组合作学习时机的把握
作者：王咏
来源：《速读·上旬》2018年第01期
摘 要：小组合作学习作为新课程改革下的一项重要举措，对教学质量的提高有着重要的积极意义。小组合作学习不仅可以提高学生的主观能动性，也能培养学生的独立思想和个性化发展，同时，可以培养学生对小学语文学习的兴趣，积极主动参与到其中。但是，小组合作学习一定要把握合适的时机，选择合适的时间和地点，这样才能将小组合作学习的功能发挥到最大。本文介绍了合作学习的含义，以及如何合理把握小组合作的时机，提高小组合作学习的效率。
关键词：小学语文；合作学习；时机
所谓小组合作学习，就是在课堂中将学生进行合理科学的分组，让学生以小组为单位对课堂中的某个问题进行有效的沟通讨论，教师在旁边对学生进行观察，发现学生的不足，及时进行指正，从而共同完成教学目标和教学任务。将小组合作学习灵活运用于小学语文教学中，一方面可以激发学生对小学语文学习的积极性，使学生能够自发地学习语文知识；另一方面，能够培养学生的合作学习的能力，与他人的沟通交流能力以及学生的发散性思维。同时，通过合作学习也可以提高小学语文教学质量和教学水平。但是，如何在正确的时间进行有效的合作学习，这是当前大多数小学语文教师面临的主要问题。 一、在预习中开展合作学习
小学语文的学习效果能否得到有效的提高在一定程度上取决于预习的质量，学生只有进行课前预习，对即将要学习的知识有大概的了解和掌握，才能在课堂中和老师进行直接的互动，加强学生对知识点的理解。但是当前很多学生存在自觉性较差的特点，课前不进行预习，等到课堂上就无法跟上教师的讲课进度和思维进度，一旦赶不上教师的进程，学生就会逐渐对语文学习失去兴趣，这主要是由于小学生正处于一个非常特殊的时期，教师一定要对其进行正确的引导，从小培养学生的自主能力和学习能力。在具体的教学过程中，教师可以提前进行分组，并且在预习中进行灵活的运用。例如，在学习课文时，需要学生查找一些课外资料帮助学习理解。首先，教师在课前可以布置一些收集资料的任务，设置达标的量，在上课时学生将收集到的资料提出，教师可以对比哪个小组收集的资料多，并且设置一定的奖励机制，这样就能充分调动学生的积极性；其次，学生查找的资料越多，在交流时就可以开阔学生的知识面，培养学生的发散思维，在很多情况下，学生通常能够查到的资料比教师想象的多；再次，通过这种方式，学生通常会查找非常多的资料用以交流探讨，但是这会占用课堂非常多的时间，这是当前很多教师面临的问题。
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二、在练习时开展合作学习
语文属于文科，有很多需要学生记忆背诵，尤其在低年级阶段，学习生字词的时候学生一定要通过反复的学习练习，对知识点进行夯实巩固。在生字词的学习中，教师可以通过对学生学习特征，以及教学特征的分析，对学生进行分组，通常在分组时采用“2+2+1”的模式，小组之间的成员可以轮流充当小组长，在经过一段时间的生字词的学习，不同的学生记忆理解的方式是不同的，学生之间可以互相交流学习的心得，学习对方简单的记忆方式，同时对于优秀的方法教师可以推选同学上台演讲，把自己的学习方法传递给更多的同学。这样既锻炼了学生沟通的能力，掌握了相应的学习方法，同时也锻炼了学生的演讲口才。 三、在“读”中开展合作学习
“听说读写译”是所有语言类学科的学习宗旨，其中“读”对学生的教学是非常重要的，学生在会听会说之后，就必须进行读，这个读不仅仅是对听和说的延续，也是写的基础。但是当前，很多学生并没有真正理解“读”的意义，特别是在一篇课文开讲之前，教师通常会让学生先读一遍课文，学生却并不重视这个过程，只是略微扫一眼课文，甚至有的学生就只是坐在座位上玩，干自己喜欢的事情。教师问起来也只是敷衍了事，在课堂中教师提出一些基础的问题学生都无法解答，更无法对教材提出有价值的问题。在这种情况下实行小组合作学习，小组之间可以相互督促，可以一人读一段，要有感情的进行读，体会其中的含义，其后展开小组讨论的时候学生也可以根据自己的理解发表自己的意见，也可以进行分角色进行朗读，在小组成员朗读时，可以记下对方读错的字词，在结束后指出对方的不足，也虚心接受对方对自己的指正，这样才能帮助学生认真积极地参与其中。值得注意的是教师在开展小组合作学习时，必须推选出有代表性的小组长，再由小组长对成员进行分工，每个人都必须有自身的权利和责任，例如，有的同学要负责记录，有的同学要进行合理的总结，有的学生要对大家的表现进行监督，让每个人都有事情做，这样才能保证学生的参与度。对于学生之间能够通过自主思考和合作讨论解决的问题，由学生进行解决，再将答案汇报给教师，解答不透彻的地方由教师进行详细的解答，有误的地方及时进行更正；对于学生难以解决的问题，可以请求其他小组的帮助，如果依然解决不了，就汇报给老师，由教师进行集中解决。在这个过程中，学生之间相互帮助，互相学习，通过沟通不断提高和完善自己的认知，找到自己的不足之处，学习他人的长处，同时又培养了学生的创造性思维和相互合作的能力。 四、结束语
选择合适的时机开展小学语文小组合作学习是非常重要的，教师必须对整堂课程有明确的把握，做好课前预习，课堂中的练习以及“读”的实践运用。 参考文献：
[1]王红正.浅谈小学语文小组合作学习的时机把握[J].时代教育，2013（24）：254-254.
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作者简介：
王咏（1988—），女，汉，贵州赤水，小学二级，本科，赤水市长期小学，564700，小学语文。