读读 练练（三年级） 如何围绕中心句写具体
无锡市亭子桥小学 王辰卿
教学目标：
1、通过读读课文中的总分结构段落，引导学生体会作者是抓住事物的特点，用适当的方法和精准的词语，围绕中心句把内容写具体的。
3、通过练练，引导学生进一步体会作者是如何围绕中心句写具体的，并学着自己围绕中心句写一写。
教学重点、难点：
引导学生在阅读中体会作者是如何围绕中心句写具体的，并能够在练习中得以运用。
教学过程： 一、读读
1、谈话导入：
同学们，今天我们上一堂有意思的课，揭示课题：读读 练练（三年级） 我们读什么呢？我们来读一段学过的话。 2、一读 （1）出示：
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
——《庐山的云雾》
大家请看，这是我们学过的课文《庐山的云雾》中的一段话，好好地读一读。 （2）体会中心句，中心词
你知道老师为什么出示这段话?它是一种典型的构段方式。这一段共有几句话?其中有一句话，我们给它一个名字，叫“中心句”（板书：中心句）。谁来找出这段话的中心句？
读一读。中心句里一般有中心词，你能找出来吗？对，下面两句话就是围绕着这个中心词，把庐山云雾的“姿”和“态”写具体的。（板书：围绕中心句写具体） （3）作者是如何围绕中心句写具体的呢？我们再来读读后面两句话。
作者写了哪儿的云雾？
山头的云雾和山腰的云雾，是作者抓住了“点”上的云雾来描写；弥漫山谷的云雾和遮挡山峰的云雾，是作者抓住了“面”上的云雾来描写。
下面我们先看“山头的云雾”，特点是什么？作者用了什么手法来写？作者写的很巧妙，用了比喻的是手法，用了一个精准的词语“戴在”，把山头的云雾写具体了。
看看半山腰的云雾，又是什么姿态？是，作者同样用了一个比喻，用了一个精准的词语“系在”，把半山的云雾写具体了。
（4）小结：这句话，作者用常见的比喻手法“……像……”，用了精准的词语“戴在”、“系在”，把庐山云雾的姿态写具体了，让我们如临其境。（板书：……像……） 读好这句话
（5）下面我们看看，“……是……”也是一种比喻的手法。（板书：……是……）
弥漫山谷的云雾特点是什么？遮挡山峰的云雾特点是什么？读好这句话。
（6）小结：同学们，同样是比喻的方法，可以用“……像……”，也可以用“……是……”的句式，但都是抓住事物的特点，围绕中心意思把内容写具体，写生动的。这段话是典型的把中心句放在开头，具体内容放在后面，我们就把它叫做总分方式吧。 （7）引读：老师读中心句，同学们读具体描写的句子。
过渡：刚才我们读了一段典型的总分段落，用了比喻的方法，精准的词语，把庐山云雾的姿态写具体了。 3、再读
我们再来看一段话，也是很典型的总分构段方式。出示：
原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 《北大荒的秋天》 （1）请同学们读一读，找出中心句和中心词。
（2）学生自由读，比一比，这段话和刚才那段话有什么不同？
写的事物不同，写了几种植物？
（3）再读，写法上有什么不同？
上面一段话主要用了比喻的方法来写，这一段话把植物当做人来写，用了拟人的方法，写得很有特色，都把事物写具体了。 （4）这些植物的特点分别是什么？
发出“哗啦啦的笑声”是大豆的特点，“乐呵呵地演唱”是高粱的特点，红得“像一团团火”是榛树叶的特点，作者用了比拟的方法，把“原野热闹非凡”写具体了。 （5）引读
4、总结：同学们，刚才我们读了两段话都是典型的总分构段方式。这样的构段方式很常用，作者围绕中心句、中心词，抓住事物特点，用精准的词语，用比喻和拟人的方法，把内容写具体了。下面我们做个练习。
二、练练
（一）、读读下面一段话，做做练习。
秋天的果园十分热闹。你看，葡萄架上挂满了一串串熟透了的葡萄，晶莹透亮。葡萄有紫的，有绿的，像珍珠，像翡翠……五光十色，美丽极了！梨子树上挂满了一个个黄澄澄的梨子，就像一个个可爱的小葫芦。梨子很多，把树枝越压越弯，越压越弯，有的梨子干脆一屁股坐在地上。高高的柿子树上挂满了一个个红通通的柿子，远远望去就像一盏盏
小红灯笼。一阵秋风吹过，“啪！”“啪！”“啪！”熟透了的柿子就会掉到地上。
1、请找出这一自然段的中心句，用“———”划出来，并点出中心词。
2、作者围绕中心句具体描写了 、 和 三种水果的 和 。
3、用“～～～”划出你最喜欢的一句比喻句，说说喜欢的理由。 4、请仿照以上片段的写法，再写一种秋天的水果。 指导：
1、出示，谁有本事来读读这段话？（指读） 2、再读，读通顺，读连贯。 3、谁来读读练习题。
4、第一题很简单，谁来做？