《语言表达简明连贯得体》教案设计
《语言表达简明连贯得体》教案
教学目标
1．掌握“语言表达简明连贯得体”的基本要求。 2．掌握使“语言表达简明连贯得体”的方法。
3．掌握考查语言表达简明连贯得体的试题的题型及解题思路。 教学重点
理解“简明连贯得体”的内容与掌握“简明连贯得体”的方法。 教学过程
第一课时：语言简明
一、释义
简明就是用最经济的语言材料传递最大的信息量，达到最高的准确性，收到最佳、最大的表达效果。 简――提炼内容，排除冗余信息；推敲语句，删除多余词语。 明――消除歧义，避免费解。
二、题型示例
（一）学会刪削多余词语，确保用语简要 例：
为使下面画线的语句简洁、流畅并保持原意，需要删掉一些词语，在删改时哪些词语是必须保留的？将其序号填在横线上。（2000）
记得 在（1） 一次（2） 期末（3） 考试（4） 中（5），在（6） 考完（7） 语文（9） 后（10），感觉相当不错，兴奋了好长时间。
必须保留的词语：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（二）学会区分歧义，确保语意明确 1．产生原因
A词语的多义性 B指代不明 C语意不明 D句中的停顿 E层次划分 2．消除歧义方法
A 设置具体语境 B增加标点区分 C明确指代内容 D调整句内语序 例：
在下面句子的相应位置标出停顿，使括号内外的意思相符。 （1）你说不过他也得说。（两个人都得说） （2）你说不过他也得说（一个人说） 例：
下面两句都有歧义，试分析之。
A 大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。
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B 他背着总经理和副总经理偷偷把这笔钱分别存入了两家银行。 例：
某人接到一学术会议秘书处来函，信上说：只要你单位同意，报销差旅费，安排住处，领取大会出席证的问题可由我们解决。
请就文意写出三种不同的理解。
第二课时：语言连贯
一、分类解说
１、 看陈述对象，考虑话题叙述的一致性
统一的话题是保持语言连贯性的首要条件。一般说来，同一主旨的话题，陈述对象是明确集中的，围绕同一陈述对象所展开的话题，前后衔接紧凑，思维顺势而下，转换了陈述对象，话题的一致性因素就遭到破坏，语句也就不连贯。
例：
（2000年春季高考试题）填入下面横线处的句子，与上句衔接最恰当的一组是（D） A 在家里犯罪嫌疑人被抓获，全部赃物和赃款也同时起获。 B 在犯罪嫌疑人家里将其抓获，全部赃物和赃款也同时起获。 C 犯罪嫌疑人在家里被抓获，并起获全部赃物和赃款。
D 在犯罪嫌疑人家里将其抓获，并起获了全部赃物和赃款。
2、看语气语脉，考虑语意的粘连性
语言运用的连贯问题，实际上是语气相承、语流通畅的问题。大凡表达效果好的句子句群，不仅上下文衔接连贯，逻辑关系严密，读起来也决不会聱牙。因此语气语流的相承，音节的和谐也是语言连贯的一个重要方面。
例：
分别比较下面三组句子，上下句衔接恰当的是（ B）
（1）以前文明曾服从于武力，以后，文明将服从于思想，王权和宝剑折断了，光明取而代之。 （2）以前，文明曾服从于武力，以后，王权和宝剑折断了，光明取而代之，文明服从于思想。 （3）过去的切割工艺劳动強度大，效率低，很不安全。工人们早就迫切要求改进这种落后的工艺 （4）过去的切割工艺劳动强度大，效率低，很不安全。对于这种工艺，工人们早就迫切要求改进。
（5）在两个多小时的报告中，吴天祥克己奉公、一心为民的感人事迹深深地打动了在场的人们，他们不时报以热烈的掌声。
（6）在两个多小时的报告中，在场的人民被吴天祥克己奉公、一心为民的感人事迹深深打动了，他们不时报以热烈的掌声。
A、⑴⑶⑸ B、（1）（4）（6） C、（2）（4）（5） D、（2）（3）（6）
3、看前后句式，考虑句子结构的一致性 一组在统一话题下的句子，对多种事物或一个事物的多个方面进行叙述时，他们各自的内部语法结构往往有组合上的一致性。也就是说白在备选句中，如果有结构上与前后句结构相同的句子也就往往是能保持连贯的句子。
例：
（20001年春季高考试题） 依次填入下面两句中横线处的语句与上下文语意连贯、音节和谐的一组是（ D ） （1）每逢深秋时节＿＿＿松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览。
（2）远眺群山环抱，＿＿＿近看小河流水，茶园葱绿，松竹并茂。 a置身山顶，俯瞰槐榆丹枫 b置身山顶俯瞰，槐榆丹枫 c白云缭绕，层林叠翠 d层林叠翠，白云缭绕 A ac B ad C bc D bd
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4、看词语照应，考虑语脉是相承性
语脉的前后相承，必定有显性或隐性的词语与之相应，前面或后面出现了某一词语，再寻找相对应的词语，发现它们的内在联系，确定其先后顺序，使其语脉的链条相承衔接。
例：
依次填入下面一段文字中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（ A ）
挡眼有石塑一尊，近似昨夜见到的神貌。＿＿＿，皆先生手迹。＿＿＿，罗池东侧有柑香亭，＿＿＿，祠北有衣冠墓，这些名目，只要粗知柳宗元行迹，皆耳熟能详。
（1）《荔子碑》《剑铭碑》镌于石塑底座 （2）石塑底座镌《荔子碑》《剑铭碑》 （3）罗池就在石塑背后不远处 （4）石塑背后不远处是罗池 （5）西侧乃柳侯祠 （6）柳侯祠在罗池西侧
A (2)(4)(5) B(1)(3)(6) C(1)(4)(5) D(2)(3)(6)
5．看画面色调，考虑情景的相融性
遇到写景抒情性的描写文字，不管它是写的什么景抒的什么情，也不管是先写景后抒情，或先抒情后写景，抑或是景就是情景就是情，都应考虑情景的相融性。一定要依据“情景交融”的原则来选择与文段画面色调相一致的句子。
例：
（1988）为划线处选择恰当的句子，使上下文衔接（ B ）
＿＿＿＿＿＿＿崖壁下有几处坟地，坟前立着石碑，许多已经破碎，字迹模糊；枯水的季节，伏在江里的势头有的已经露出水面，周围一片寂静。
A 一列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘烤成一道五彩的屏障。
B 没有太阳，天气相当冷，藤萝叶子多已萎落，显得洪泽一代崖壁十分痩削
C 在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江对岸。 D 一行白帆闪着透明的羽翼，从上游下来；山门半掩，一道阳光射在对面的峭壁上。
6、看逻辑顺序，考虑思维的走向性
思维的逻辑性，在语言连贯中的体现一般是时间先后、空间方位、深浅大小、意识行为等。任何一种逻辑思维角度，其外显语句所显示的语意都不可能出现较大的裂痕或极大的阻隔，思维走向呈现主干型或流线型而不是干枝型或断流型。
例：
填入下面横线上的几句话，排列恰当的是（ D ）
老师和父母都劝他要珍惜时间，好好学习；他也想这样做，可就是管不住自己，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
A 既不认真做作业，也不注意听课，以致学习成绩越来越差，思想压力越来越大。 B、既不认真做作业，也不注意听课，以致思想压力越来越大，学习成绩越来越差。 C、既不注意听课，也不认真做作业，以致学习成绩越来越差，思想压力越来越大。 D、既不注意听课，也不认真做作业，以致思想压力越来越大，学习成绩越来越差。
第三课时：语言得体
一、考点要释
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