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名师《圆的认识》课堂实录
一、 从生活现象出发，情境导入：
师：同学们，认识吗？ 生：圆
师：生活中，在哪里见到过圆形？ 生1：我在手表上见过圆。 师：手表的表面上是圆形。
生2：一元，一角，5毛钱也是圆。 师：硬币上有圆。 生3：月亮
师：月亮远远看过去就像个大圆盘，是吗？ 生4：篮球也是圆。
师：篮球是圆，有没有人。。。。。。 生5：篮球是个圆球体。
师：篮球是个球体，它和圆有所不同。 生：车轮上也有。
师：行，同学们，这样说下去，你们觉得能说完吗？ 生：说不完。
师：正所谓圆无处不在。
师：老师今天也给大家带来了一些。
[课件出示：平静的水面，丢下一颗石子。] 师：同学们，见过平静的水面吗？ 生：见过。
师：丢下一颗石子，发现了什么？生：涟漪 师：什么形状？生：圆形。
师：其实这样的现象在大自然中随处可见。 [课件出示：向日葵、花、光环、电磁波等]
师：在这里，你同样找到圆形了吗？生：找到了。
师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇，那
这堂课，就让我们一起，走进圆的世界，去领略其中的奥秘，好吗？生：好。
二、 学习新课：
1、从画圆中认识圆
师：同学们，要认识圆，我觉得我们首先得画出一个圆。会画吗？
生：会。
师：课前，老师已经让同学们预习过画圆了，在老师给你们准备的
白纸里面任意画一个圆。
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生开始画圆，师巡视指导
师：同学们画完了吗？生：画完了。 师：张老师特别感动第一小组，因为第一小组有个同学没有画出来，
其他同学赶快凑上去帮他，告诉他要怎么样怎么样，张老师特别欣赏。
师：大家都画好了吧，张老师通过观察发现，大部分同学画的都非
常漂亮，但是也有部分同学画的不够理想，甚至还没画出来。大家猜猜他们可能哪里出问题了？
生1：有可能圆规没有放好，2个头搞错了。 生2：有可能他拿圆规的时候拿的不是地方。 师：应该拿哪里？
生2：应该拿这个帽子这里（生拿起圆规演示）
师：听到了吗？咱们拿圆规的时候可要掌握技巧，抓的时候不能随
便抓，应该抓这里，如果抓下面画的就不够漂亮了。（师拿起圆规演示）
师：非常好，还有吗？
生3：在对准中心点的时候，画到一半有可能歪掉了。 师：画的时候针尖能不能移动啊？移动画的出圆吗？ 生：不能，画不出圆。
师：这也有可能，还有吗？
生4：也可能画圆的时候用力太大，针尖把纸划破了，这样的话也
画不出来了。
师：恩，我们画圆时，要注意用力的尺度。
师：同学们有没有发现，刚才4位同学讲的其实不就是我们用圆规
画圆时应该注意的地方，对吗？生：对 2、学习圆心、半径、直径
师：那现在，小朋友想再画一个圆吗？生：想。
师：有个小小的要求：能不能想个办法，让我们全班的同学画出的
圆一样呢？谁有办法？
生：可以规定一个圆的半径，就是圆规一头和另一头之间的距离。 师：他既提到了一个新名词——半径，同时还简单的解释了一下 师板书：半径
师：意思是说，咱们全班同学只要把圆规针尖和笔尖之间的距离统
一一下，画出的圆就一样大。你能想象一下，这样可以吗？ 生：可以。
师：那咱们就统一把他定为3厘米好吗？定完后，同样把这个圆画
出来
生第二次画圆 师：对了，小组内谁画圆时遇到问题了，（小组成员）
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及时提醒一下
师：画完了吗？已经画完的同学就把这个圆片剪下来。 师巡视，了解完成情况，提醒学生抓紧时间
师：同学们，来看老师这个圆和你们画的这个圆大小怎么样？生：
差不多
师：同学们，圆倒是有了，可要是有人问起，这是一个多大的圆？
咱们该怎么办？和别人交流一下。 师：谁来试试看？
生1：这是半径3厘米的圆。3×2是6是它的直径。
师：行，她刚才提到两个地方，他认为一方面咱们可以借助半径来
描绘这个圆，是吗？行，刚才我们一起看了，刚刚后来他还提到了一个新名词，是什么？ 生：直径 师：也就是说，咱们还可以借助直径来描述这个圆的大小，对不对？
生：对 师板书直径
师：看来咱们班的同学们对圆了解得还真不少！ 师：（指着板书说）同学们，在圆里，除了有半径和直径外，还有
一个重要的名称，那就是圆心，听说过吗？（板书：圆心） 生：听说过。
师：那么到底什么是圆心、半径、直径，我想同学们多少有了些了
解，是吧？
师：行，一会儿，同学们可以在小组里互相交流交流，听听其他同
学的想法，也可以查一查资料。这不，课前啊，老师就为大家准备了这么一份材料（出示信封）里面就有有关它们的介绍。 当然像今天这种场合，胆大的同学，咱们还可以请教一下在座的老师
师：现在抓紧时间开始吧！ 生小组讨论，师巡视参与
师：好了！同学们，咱们一起来看 师：（指着黑板上的圆）其实圆心，通俗的讲就是圆的中心。圆规
画圆时，中间固定的这一点就是。。。。。。 生：圆心。
师：通常字母？生：O 师：通常用字母O表示。
师：那什么是半径呀？谁能用自己的话说说？
生1：我认为是圆周上的某一点和圆心的直线。两个点的直线叫圆的半径。
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