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思维导图在高中物理复习中的应用探究
作者：曲莉萍
来源：《课程教育研究》2019年第16期
【摘要】高中阶段，每位学生都面临着较大的学习压力，尤其是处于高三物理复习阶段的学生，如何帮助他们将“碎片化”的物理知识进行整合，如何提升高三学生物理学科复习质量，这一问题将成为我们高中物理教师共同探讨的焦点。本文在结合思维导图这一较为新颖的教学概念上，对提升高三学生物理复习效率的具体实施方法稍作分析，如有不足之处，还望同仁斧正。
【关键词】高中物理 ;思維导图 ;复习教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0177-01 思维导图，又可以称之为“心智图”或者是思维脉络图，它是一种可以帮助人将大脑中的信息进行整理，以及形象、直观、生动阐明概念与概念之间关联方式的图形。笔者在实施高中物理教学的过程中，也积累了一定的经验，现结合思维导图在物理复习教学中的具体应用案例分享于此，希望对同仁具有一定的裨益。 一、高中物理学科复习教学的重要性
本次教学探讨中所讲的“复习教学”并不是针对于物理教材中各个单元的复习，而是高三阶段的升学考试复习，所以，为了能够让更多的高中生顺利迈进自己理想中的高等学府，我们每一位高中物理复习教学的老师，都应当肩负起复习教学引导的重任，这是物理复习教学的重要意义之一。其次，高中物理学习阶段，还是学生由直观、形象、感性思维方式向辩证、逻辑思维方式转变的重要过渡时期。如果高中生不能在这两种思维方式之间实现能力的跨越，则将会严重影响到今后的抽象概括和思考过程，从而构成学生在理科深入学习中的一个无法逾越的鸿
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沟，更会直接影响到复习教学的质量。所以笔者在实践中，对思维导图这一引导方式进行了探究，希望可以带着英国著名心理学家托尼·巴赞的智能学习理论，让高三学生在物理复习中取得好成绩。
二、思维导图在物理复习教学中的具体应用
（1）结合思维导图，可以帮助学生对物理概念理解和构建
在高三物理复习教学的过程中，学生经过了高一、高二、高三上半学期的阶段性学习，大脑中显然已经有很多物理概念了。比如，压强、温度、牛顿定一定律、惯性、凝华、升华、溶解等，但是这些概念经过了长时间的堆积，加之各种新知识的融入，就容易被遗忘和孤立。比如，仅仅想到物理概念，而无法与相应的生活现象实现关联，对此，我们就可以结合思维导图进行引导，一边给出关键词“压强”，另一方面，给出几幅生活中应用压强知识的场景图，再用不同颜色的笔型，对每个图示进行文字解说。此外，还可以将“压强”的概念与其他物理概念进行关联，如此，在学生的大脑中构建一张以“压强”为首的知识网络，让复习更加系统化。 （2）结合思维导图，可以拓展和连接物理知识点
物理知识本身的思维锻炼和整合性非常强，它本身就是一个比较突出的知识框架体系。而应用思维导图，不仅可以帮助高三学生获得新知识，更可以促进他们对知识获取的过程进行反思，进而提升他们归类、汇总、分别和总结问题等能力。这在科学探索和研究领域是难能可贵的。比如，在指导学生复习“匀速圆周运动”的相关知识时，笔者就择取了一位绘制的比较认真同学的思维导图进行表扬，并且让班级中的其他学生传阅浏览，其图示如右：
而通过这样的教学引导方式，让整个关于“曲线圆周运动”的复习重点变得一目了然，同时也锻炼了高中生的图像概括和整合能力。
（3）结合思维导图，可以促使学生形成图像概括的意识
思维导图在实践中的应用越来越趋于广泛，它顺应了大脑的自然思维模式，或者说大脑本身的思维模式就应当是如此的，同时，它也展示出了物理思维的过程和联想状态，整合出了学习过程中可能出现的问题，将这些复杂的内容同时以一张看似不起眼的图示展现出来，促使学生逐渐形成以图像概括各个知识点的意识和能力，帮助他们物理解题和生活实践。
值得深入反思和共同关注的是，虽然思维导图教学模式在高中物理复习教学中的应用日益多元和广泛，但是，这并不是意味着所有教师可以照搬他人的成功经验，因为实践中，可能还会遇到更多的问题，而这些问题都是需要我们结合实际情况来客观分析的。故而，科学、辩证、实事求是的分析物理复习教学的情况，再实施针对性教学，才是唯一的出路。 参考文献：
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[1]刘鹏伟.思维导图在高中历史知识复习中的应用研究[D].华中师范大学，2017.