《练习四》教学设计
1、教学内容：北师大版数学四年级上册59-60页，练习四。 2、教材分析
（1）教材内容结构特点：本单元主要学习整数四则混合运算，加法和乘法的运算律，运用运算律进行简便运算三方面的内容。加法和乘法的交换律、结合律以及乘法分配律，与四则运算联系紧密，这些基本运算律既是算理，也是运算的本质。将四则混合运算放在运算律前面，突出运算性质在运算中的必要性。
（2）在教材中的地位和作用：在本套教科书中，关于运算律的学习大致可以分为三个阶段。第一阶段也就是第一学段中，学生能够结合具体的生活实例，对运算律有所体会，在解决简单实际问题和计算题的过程中，有的学生凭借直觉有所运用，没有出现概念，是自然渗透、自觉运用阶段。第二阶段也就是本册，系统的学习5个运算律，重点是理解运算律的意义，并运用运算规律使一些运算简便，感受算式的等值变形，提升运算能力。第三阶段在五年级下册和六年级上册，主要是学习运算律在小数和分数中的应用，运用运算律使一些小数和分数的混合运算简便，提升运算的能力。
在本单元之前，教材在运算中多次渗透了运算律和简单计算的一些方法，学生积累了初步的学习活动经验。在此基础上，本单元第一次系统的地学习运算律及其应用，提升学生的运算能力，也为后续在小数、分数的运算中应用运算律进行简便计算打下基础，具有承上启下的作用。
3、学情分析
（1）学生的认知基础：在这之前，学生已经学习了加减乘除计算，整数四则混合运算，在具体的生活实例中，对运算定律有所接触有所体会。
（2）学生的活动经验基础：教科书在运算中多次渗透了运算律和简便计算的一些方法。可以说，学生已经积累了一定的学习活动经验。 （3）学生学习遇到的困难：比较典型的是学生总将各种运算律张冠李戴，不加辨析乱用一通，尤其对乘法结合律和分配律混淆不清。学生大多记住的只是运算律的外在空壳，对运算律的理解只有形式，忽视了对运算律算理的分析，是缺少内涵的“伪理解”。 4、教学目标
（1）知识与技能：通过练习，掌握整数四则混合运算的顺序，巩固对运算律的理解，并能应用运算律进行一些简便运算，提高运算能力。 （2）过程与方法: 在练习中积累数学思考的活动经验，培养学生科学探究意识和探究能力，发展合情推理能力。
（3）情感态度与价值观（核心素养）：经过观察、比较、讨论交流，练习深化，经历科学研究的过程，领会学习方法，提高数学素养。 增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。 5、教学重点难点
(1)教学重点：掌握整数四则混合运算的顺序，巩固对运算律的理解，并能应用运算律进行一些简便运算。练习中积累数学思考的活动经验，增强应用数学的意识。
(2)教学难点：合理地运用运算律进行四则混合运算，理解四则运算方法的多样性。
6、教学方法：（个性化的教学）
7、媒体资源（白板 手机移动终端镜像投屏 白板课件 ） 8、教学过程
教学环节 教师活动 学生行为 设计意图 1.回顾第四单元回顾本单元内容，把与本单元的内容学了哪些内容？ 形成知识网络。 相关的知识进行梳2.适当补充以前理，练习四则运算的梳理知识 学过的知识，使运算顺序，建构完整建构网络 运算顺序的知识的知识体系，在学生形成体系。 头脑中形成知识网络图。 小结：对本单元内容分类整理，并且适当补充与此相关的知识，通过回顾，学生在头脑中形成完整的知识网络，构建知识体系。 练习四1、2题 1.白板出示情境图，让学生独立完成，并与同伴交流。 基础练习 2.结合例子说一说等式为什么成立。 3.应用我们学过的哪些定律？ 理解题意，明确要求，独立完成，运用几何直观，说明算理。 用手机端与教师交互，在白板上操作反馈。 回顾知识点。 结合具体情境，巩固运算顺序和定律，提高学生数学应用意识。充分运用白板与手机端的交互功能，学生与教师共同在白板上操作，数形结合理解运算定律。 小结：运用手机端与白板课件的交互性，展示学生的不同想法，通过几何直观，再次体会乘法结合律和乘法分配律的意义。 练习四4、5题 1.花圃中的乘法 第1个问题计算提高练习 周长，体会周长计算的方法，可以运用分配律进计算周长，体会不同方法的意义，与分配律结合。 运用运算律解决实际问题，要合理，不能只满足计算的简便，列出不合实际意义的算式。手机移动端反馈，直观理解运