《春江花月夜》教学设计
学习目标：
1、通过学习，学生初步理解置身诗境、缘景明情的诗歌鉴赏方法； 2、通过学习，锻炼学生对诗歌情景的想象、复述能力，感悟诗歌情感的能力；
3、感受诗歌的意境之美、情感之美，体会诗歌优美意境所蕴含的诗人对生命的思考和对生活的热情。
教学策略：点拨法、问答法、朗诵法 一、导入 二、整体感知
问题１：选取了那些自然之景？那一个意象贯穿全诗？
春、江、花、月、夜 月
问题２：月有没有变化？怎样变化？
夜月初生、孤月高悬、落月西斜
中国古典诗歌的一个特色就是借景抒情，情景交融，对于诗歌的欣赏我们要学会“置身诗境、缘景明情”
很显然，作者笔下的景不仅美丽而且富有变化，缘景明情，就是根据景的特色去感悟诗人情的特色，而景的变化可能就预示着情的变化，这节课我们的主要学习任务就是品赏作者笔下富有动态的诗境，并感受随着景的变化，诗人情感的走向。下面就让我们想象自己也置身那优美的春江之畔，皓月之下，花林之边，感受诗人的那时而清悦，时而低回的情绪。
三、置身诗境 缘景明情 （一）夜月初生
问题１：诗歌是在一个怎样的画面中展开的（看前四行），请你用自己的语言描绘一下诗歌开头的画面。（提示：找出意象，简单组合，重构画面）
示例：江水弯弯曲曲地绕过开满了鲜花、长满了碧草的原野，升腾的水气中带来阵阵芳香，月光照射在开满鲜花树林上，像洒上了一层洁白的雪，所有的花儿都变成白色的了。
江水婉转、 春潮涌动、 月色如霜、 花林沐月
问题２：诗人面对这样一幅图景，感情应该是怎样的呢？先不要直接说出来，哪位同学用朗读来表现出来？读前四行。
喜悦、高亢
（二）孤月高悬之宇宙人生
问题１：结合4-8行，谈谈随景的变化引发了诗人怎样的关于宇宙人生的思考。
空旷的天地之间，孤月照孤人，很自然引发了诗人关于宇宙人生的思考：宇宙无穷，人生短暂（个体生命）。
问题２：探究古往今来不少文人在面对美好河山，优美风景时都会思考宇宙人生。
曹植：天地无终极，人命若朝霜 苏轼：哀吾生之须臾，羡长江之无穷 刘希夷：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同 （三）孤月高悬之深沉思恋
问题１：诗人在这长江滚滚、朗月孤照之下，除了思考人生与宇宙的命题还引发了什么思绪？
思念
男子：悠悠、不胜； 女子：徘徊、卷、拂。 虚与实
一种相思，两处闲愁 借月传情，鱼雁传书，
“此时相望不相闻，原逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。” 低回哀怨的离愁和有情而不能传达的无奈
（四）落月西斜
问题１：诗歌的最后四行，作者通过写哪些景物来寄托情感。
闲潭落花（梦境） 虚 春尽月落
遥遥归路 实 （无奈 希望）
四 拓展训练
著名哲学家、美学家李泽厚在《美的历程》一书中曾这样评价该诗：“这诗是有憧憬和悲伤的，但它是一种少年时代的憧憬和悲伤。所以，尽管悲伤，仍感轻快，虽然叹息，总是轻盈。”
探究：你认为诗中有憧憬吗？如果有，诗人在憧憬什么？你认为诗中有悲伤吗？请谈谈个人看法。
甜蜜的思念，幸福的忧伤，纯真的情爱
板书设计
夜月初生 欣赏良辰美景 景 孤月高悬 思索宇宙人生 理
抒发离愁思念
西斜落月 渴望归去团圆 情 五、小结：
附：春江花月夜
春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里，何处春江无月明！ 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰; 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年只相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。