“田园文化教育”学校特色建设实施方案
安义万埠大团前小学 袁涛美
大团前小学处于万埠镇大垅村，是一所全日制农村小学。学校始建于2009年9月。
学校面向全体学生，按照“美育引领、和谐发展、绿色课堂”的办学理念。认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，积极建设义务教育标准化学校，并取得一定的成效。以“健康、诚朴 、树木、树人”为校训；以“朴实 、勤奋、 团结 、睿智”为校风；以“向上、和谐、敬业、乐教”为教风；以“进取、团结、自主、乐学”为学风。进行以“田园文化教育”的学校特色建设。
一、“田园文化教育”提出的背景
国家正在积极提倡新农村建设，同时安义县义务教育优质均衡发展促进工程确立我校为基地校。通过专家培训，我们认识到学校要发展内涵，要发展特色，必须有先进的教育理念指导以及走适合我校实际特色的学校建设之路。我校结合实际，根据学生发展情况，本着“美育引领、和谐发展、绿色课堂”的办学理念，提出了符合我校实际的田园文化教育。以农耕教育为基础，加强对学生劳动意识的培养，同时在课堂上进行德育教育。打造“快乐教学”的教师团队，倡导积极、健康的学习氛围，并以此影响学生的家庭生活。把田园文化的内涵及内容影响师生，达到教育的目的。
通过对教师、学生及家长的认识和了解，我校把“田园文化教育”作为学校的特色建设方向。让师生的生活更贴近自然，享受田园文化。因此，我们把创建工作的目标定位为：依托农耕文化，打造“田园文化教育”特色品牌，让学生学会快乐学习，教师愉悦工作，师生健康共长。培养学生的全面素质，提高师生的整体素养。学校力求借助“田园文化教育”这一独特的资源，把“田园历史文化”与少先队道德建设活动相结合，通过读书、了解传统文化，并亲自参与农作物种植实践，品味劳动的乐趣、传承古代田园文化的精髓，接受现代田园文化思想，让学生接受田园文化的熏陶，感受田园文化“快乐、自然、健康、和谐”的精神。我校注重田园文化教育基地氛围的营造，激发学生对田园常识探究的兴趣和求知欲。以农耕文化作为教育载体，通过丰富多彩的学农实践活动，以达到对田园文化的独特诠释，同时通过“实践、体验——感悟、思考——内化、升华——外显、行动”的教育规律，，促进学生树立结合古今，让传统和现代文化相结合的思想，有探究丰富学生文化底蕴精神，达到主动发展、和谐发展目的。
二、“田园文化教育”的内涵界定
“田园”一词在字典里含义有三:“田地与园圃；农村;乡下描绘或表现村民生活的,尤其是以理想化和习俗化的手法表现田园诗，田园文学。”而我们国人一提到“田园”就会想到著名诗人陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”那种恬静的生活。我们学校之所以以“田园文化教育”作为特色发展，并不是要回归乡村生活，也不是倡导无为、
宁静的生活。而是以“田园”为出发点，追寻自然、健康、和谐、快乐、绿色的校园文化。“田园文化教育”在我校是指拥有良好的生态校园环境、勤朴的耕种文化、健康快乐的学习氛围，绿色、和谐的人文课堂。
田园是最理想的和谐社会。田园一直以来都是中国人审美的母题。田园文化之所以在历史的长河中绵延不绝，并不在于对建筑形态、生活习惯等形式上的固守，而在于在精神上对一种特定文化的不断体验，在于对\健康生活\这一核心的守常秉承。它更应深入到心灵感受层面，这种感受是清新、明朗、轻松、愉悦的，折射到生态环境、建筑空间、师生关系、课堂学习等方方面面。
学校根据专家对学校调研后提出的建议，在全体师生共同商讨的基础上，描绘了以“美育引领，和谐发展，绿色课堂”为理念的学校发展蓝图，力图以美育来构筑和谐校园文化的突破口和着力点，对美育资源进行开发和利用，开启了以“良好的生态校园环境、勤朴的耕种文化、健康快乐的学习氛围，绿色、和谐的人文课堂”的学校文化的建设征途。寻求传统与现代、本土化与现代化、内省与外显两者的结合点，引领学生回归生活，回归自然，体验温情，释放生命灵性。“田园文化教育”追求自然之美、人文之美、健康之美、和谐之美。
三、“田园文化教育”提出的理论依据 马克思认为，人的全面发展就是指每个人都能得到的平等发展、完整发展、和谐发展和自由发展。民国时期，陶行知提出“生活即教育”，“社会即学校”，“教学即合一”的主张，在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。强调儿童在自然社会的接触中，在亲身观察和活动中获得经验和知识，主张把书本知识与儿童的直接经验相结合。同时我校以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，坚持素质教育中为学生的终身发展奠基的教育理念和思想。培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人，不断更新教育理念，改进教学方法，发展学生个性，积极构建学校特色文化。一年来，我校把“田园文化教育”作为学校特色建设，以“田园文化教育”的实施为总抓手，涵养师生文化底蕴，形成田园文化的氛围，整体提高学生的文化内涵。教师在课堂中穿插德育教育，结合学科特点进行“田园文化教育”。造就生态生活，让师生身心健康发展。总之“田园”本身就是一种美，这种美给人以健康、快乐、和谐的生活方式。
四、实施策略：
(一) 良好的生态校园环境 通过三年时间按照“校园建设营造整体美、绿色植物营造环境美、师生佳作营造艺术美、主题活动营造心灵美、人际和谐营造文明美”的校园文化建设思路，充分体现“人文、健康、和谐”，做到硬化、净化、绿化、美化、亮化和一定的文化品味。实现每一寸土地都有管理的痕迹，每一处角落都有育人的功能。努力打造洁净校园、平安校
园、绿色校园、文明校园、健康校园、花园校园、书香校园、和谐校园、人文校园。
（二）勤朴的耕种文化
我校地处偏远农村，有得天独厚的地域优势。学校力求借助农耕文化这一独特的资源，把“拾起农耕记忆”与少先队道德建设活动相结合，通过认识农作物、了解农具并亲手参与农耕实践，品味农耕乐趣、传承古代农耕文化的精髓，让学生接受农耕文化的熏陶，感受农耕文化“勤劳、勤俭、勤奋；朴实、朴素、淳朴”的精神。我校注重农耕文化教育基地氛围的营造，激发学生对农耕常识探究的兴趣，激发他们的求知欲。将农耕文化作为教育载体，通过丰富多彩的学农实践活动，以“实践、体验——感悟、思考——内化、升华——外显、行动”的教育规律，丰富学生文化底蕴，促进孩子们树立科学探究精神，达到主动发展、和谐发展目的。 （三）健康快乐的学习氛围
“青青园中葵，朝露待日晞，阳春布德泽，万物生光辉”；“一份播种，十份收获”；“辛勤劳作流汗水，科学耕耘讲智慧”；“花开蝶自来”等具有浓郁学校特色的“田园文化”逐渐形成，健康快乐已成为田园师生精神的象征。我校“田园文化教育”明确提出，以美育为构筑和谐学校文化的突破口和着力点，我们积极以美辅德、以美益智、以美健体、以美养性，既讲究科学性、准确性和系统性，又讲究直观性、形象性与愉悦性，在寓理于情、寓情于理、情理交融的审美实践活动中，促成学生全面和谐发展和完整人格的形成。让美育成为精神文化的播种机，让学生健康快乐成长，让校园充满快乐的气息。 （四）绿色和谐的人文课堂
教育所追求的终极目的应是培育出具有美好人性、灵性的“好人”、“能人”，这就需要我们的教育工作者，站在整个人类生命价值的高度去关爱每个生命的成长，尊重爱护每个学生的个性，去促进学生的自主发展、和谐发展、全面发展。这样的教育才是我们追求的教育。
马克思主义关于人的全面发展学认为，教育的最终目的是使到全面、自由、充分、和谐的发展。在以学校“田园文化教育”特色为出发点的基础上，我们竭力打造绿色、和谐的人文课堂。我们所说的“绿色课堂”是：追求自然、和谐、宽松、健康的课堂氛围，以可持续发展为目标，关注的是鲜活的个性生命特征，提倡的是人文素养与科学精神相融的教育，注重的是平等民主的尊重教育，强调的是以生为本的中心教育。教师关注的是不同层次学生的发展，同时更加注重自身的教育影响。
五、实施阶段
第一阶段：讨论和启动阶段（2013年9月——2014年1月） 1、组建田园文化特色教育领导机构和队伍。
2、了解“田园文化教育”的内涵，知道“田园文化教育”的意义，师生收集有关“田园文化教育”内容的知识。包括“农业种植、田园诗、田园风格艺术品”“品味田园文化，写好田园文章”还包括师生