（一）创设情境，激趣导入
我们学习到了那些数学知识呢？【学生自己说，或指名说】 师板书：两三位数除以一位数 （二）回顾整理，构建知识网络
我想了解一下同学们的掌握情况，我带来几道题考考你怎样？有信心吗？ 出示估算题：
236÷4≈ 82÷4≈ 213÷7≈ 【学生口答结果】
【学生随说教师随着课件出示结果】
师:同学们真厉害，有了这样好的估算能力，下面的题目一定计算的很快。 课件出示题目：
236÷4= 636÷6= 606÷6= 420÷3= 422÷3= 请同学们先来估一估商的位数，依次说一说商是几位数。 （2位，3位，3位，3位，3位）
（1）师：在做236÷4= 这道题时是怎么想的？为什么没有在百位上商数？
【做题生说：百位上的2除以4不够1个百，要看前两位，23个十除以4商是5个十，所以5应该商在十位上。】
评价：你的想法真好，说的也很充分很详细。
师：这就是我们学习的三位数除以一位数商是两位数的计算方法，被除数的百位上除以除数不够1个百，就看前两位。
师板书：三位数除以一位数商是两位数
（2）在计算636÷6= 606÷6= 这两道题时为什么在中间商0呢？ 【师引导做题学生说：十位上的3除以6不够商1，就商0.0除以任何数都得0.】
评价：这位同学计算很正确，书写很认真，说的也很条理。 并且还用了比较简便的书写方法。
这就是我们学习的商中间有0的除法的两种情况。 师板书：商中间有0的除法
（3）在计算420÷3= 422÷3= 这两道题时为什么在末尾商0？ （师引导学生说：末尾的0除以3仍得0. 末尾的2除以3不够商1就商0，并且余2.）
评价：这位同学计算也很正确，书写很认真，说的也很条理。 这就是我们学习的商末尾有0的除法的两种情况. 师板书：商末尾有0的除法
师举例：从学校门口到我们的教室，大约240米，老师走了2分钟，你能计算出老师每分钟走多少米吗？
生：可以计算，也可口答。240÷2=120（米）
1分钟走的路程，就是老师的速度，怎样求速度？速度等于什么呢？学生说，教师板书。速度=路程÷时间
评价：看来同学们对新知识的掌握还是比较牢固的。
导语：稍复杂的问题你还能解决吗？老师把这道题再变一下，你再做一做。 从学校门口到我们的教室，大约240米，再从教室到操场大约120米，老师一共走了3分钟，平均每分钟走多少米？
学生看板书，师生同时理顺单元知识点。
信息窗一：学习了两三位数除以一位数，商是两位数的除法。以及估算、验算。和 “速度=路程/时间”。（出示三位数除以一位数的计算方法，学生齐读一遍。【两三位数除以一位数，要从高位除起，除到哪一位就把商写在哪一位的上，如果最高位除后仍有余数就和后一位合起来继续去除。】）
信息窗二：学习了商中间、商末尾有0的除法。