中学教育心理学
第一章
．教育心理学是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。
．桑代克（美国）所著的《教育心理学》的出版，是教育心理学成为一门独立学科的标志。 ．课改下中学教师应具备的心理素质 （一）具有全新的教育观念
（）树立“健康第一”的指导思想
（）从注重只是传授向注重学生的全面发展 （）转换角色，建立新型的师生关系
（）改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构 （二）具有崇高的师德形象 （三）具有科学的知识体系 （四）具有复合的教育教学能力 （五）具备独特的教学风格
．爱岗敬业、关爱学生是践行师德的最基本要求 ．师德的核心是师爱
第二章
．观察力就是观察的能力，是有目的、主动地去考察事物并善于观察出客观事物典型的不显著的特征的能力。
．良好的观察具有以下品质：观察的目的性；精确性；敏锐性；系统性 ．中学生观察力发展的特点 （一）观察的目的性增强 （二）观察更具持久性 （三）观察的精确性提高
（四）观察的系统性和概括性增强
．记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。 ．中学生记忆力发展的特点 （一）高中阶段记忆趋于成熟 （二）有意识记日益占主导地位 （三）理解记忆明显占优势 （四）抽象记忆的水平显著提高
（五）中学时期是记忆训练的最佳时期
．思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。
．思维的品质包括：思维的广阔性和深刻性、灵活性、敏捷性和独创性 ．中学生思维力发展的特点
（一）抽象思维占优势，并由经验型向理论型过渡
（二）辩证逻辑思维发展迅速，但明显滞后于形式逻辑思维发展 （三）对问题请教的思维有质的飞跃
（四）思维品质的矛盾性：思维的深刻性与表面性共存；思维的批判性与片面性共存 ．想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。这是一种高级的认知活动。
．中学生想象力发展的特点 （一）有意想象占主导地位 （二）想象趋于抽象化、现实化 （三）想象中的创造性成分增加
第三章
．中学生情感发展的特点
（一）情感丰富多彩、富有朝气 （二）情感两极性明显 （三）情感不断深刻 （四）情感逐渐稳定
（）对情感的自我调节和控制能力逐渐提高 （）逐步带有文饰性、内隐性、曲折的性质 （）情绪的倾向性正在定型化 （五）情绪的外露和表达已趋向理性化 ．中学生早恋的原因
（一）性生理发育的提前
（二）性信息的广泛传播（主要原因） （三）性教育的忽视 （四）学生的个人原因 ．中学生的早恋特点
（）普遍、低龄化的特点； （）大胆的特点； （）成人化的特点； （）舆论宽容的特点；
（）行为隐蔽，内心矛盾； （）发展迅速、变化快； （）相互感染；自我显示 ．中学生早恋的教育 （一）早恋弊多于利
（二）引导男女生间正常交往 （三）加强性教育
第四章
．意志是有意识的支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。 ．中学生意志发展的特点
（一）意志行动的目的性不断提高； （二）克服困难的毅力不断增强； （三）喜欢模仿，善于模仿；
（四）意志行动的动机水平不断提高； （五）意志品质进一步发展。
．中学生意志品质的发展主要表现在 （）在自觉性方面有所提高 （）在坚持性方面有了发展 （）在果断性方面有所发展
（）在自制力方面，自我调节和自我控制的能力逐渐加强 ．中学生意志品质的培养
（一）加强目的动机教育，培养正确的观念； （二）以英雄为榜样，从文艺作品中吸取营养； （三）改造学生不良的气质特征；
（四）严格管理教育，使学生养成自觉遵守纪律的习惯； （五）启发学生加强意志的自我锻炼。
第五章
．个性指一个人在一定社会条件下形成的，具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和 ．个性的特点：倾向性、复杂性、独特性和共性、稳定性和可变性、完整性、积极性 ．个性的结构： ．个性倾向性 ．个性心理特征
．中学生个性发展的特点：
（一）初中生个性发展的特点：不平衡性；极端性或偏执性 ．自我意识高涨 ．反抗心理
．情绪表现的矛盾性特点 ．人际交往上的新特点：（）逐渐克服了团伙的交往方式
（）朋友关系在初中生的生活中日益重要 （）与异性朋友之间的关系 （）与父母关系的变化 （）与教师关系的变化
．初中生的消极心境：烦恼突然增多、孤独、压抑 （二）高中生的个性发展的特点
．自我意识的高度发展 ．高中生自我意识相当稳定 ．高中生自我评价的深化
．自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识 ．自我意识的结构：
（）从形式上看，自我意识的结构包括知、情、意三方面，即自我认识、自我体验和自我调节；
（）从内容上看，自我意识又可分为生理自我、社会自我和心理自我。 ．自我意识的特点
．自我意识的意识性
．自我意识的社会性（本质属性） ．自我意识的能动性 ．自我意识的同一性 ．自我意识的独特性