课题研究经验总结
近年来，我校认真贯彻“以科研为先导”的办学理念，坚持“教育科研与课题相结合”的科研方针，很多老师都拥有了自己的课题，通过课题的研究，解决的教学中的困惑，提高了教学水平。通过参加课题研究，我的工作有了活力；通过参加课题研究，我比先前更有信心。
一、为什么做“课题” 1.解决教师教育教学问题
在教育教学实践中，教师会遇到各种各样的问题，包括教学问题和德育问题，需要尽快解决，而学校的集体课题针对的是学校发展中的重大问题，这样的问题常常是宏观的或者中观的，并不能解决个人遇到的问题。因此，“课题”针对自己教育教学实际的问题开展课题研究，才是解决自己实际问题的有效途径。
2.支撑学校集体课题研究
中小学的教育科研应该有两项基本任务。一是集中优势力量研究学校发展的重大问题，用课题研究来支撑学校的办学目标，用课题研究来形成学校的办学特色，用课题研究来烘托科研气氛，这是重要的，也是必要的。二是发动教师积极参与教育教学改革，在实践中找到自己的真问题，进行真研究，以促进教师专业化成长。前者针对的是学校，后者针对的是教师个人。方向虽然有所不同，但并不是说二者没有任何联系，相反，经过认真的设计，二者不仅可以相关，而且可以紧密联系。鼓励教师围绕学校集体课题设计“个人课题”，这应该是对“个人课题”作用的一次开掘。我们既不能只做集体课题，也不能只做“个人课题”，学校的发展为教师发展铺平道路，教师发展又支撑学校发展。因此，把教师的“个人课题”和学校的集体课题联系起来，结合起来，不仅是必须的，而且是可能的。
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3.促进青年教师专业成长
因为课题主持人没有了资格限制，青年教师得以能够积极申报“个人课题”，有机会积极参与“个人课题”研讨交流活动，有条件争上研究课，交流发言，分享演说，能够与专家对话。从成果评审看，“个人课题”承担者必须按照要求上交论文和研究报告，尤其是对论文的质量要求重于研究报告，但不是对研究报告的替代。因此，“个人课题”能够极大地促进教师，特别是青年教师的专业化成长。
二、“课题”实施过程
下面，我将从课题研究过程中所遇到的问题分别进行阐述： （一）发现和提出问题
作为教师，教学中我们有很多的问题，甚至于每天都会遇到大量的现实问题，也更面临着许多急待解决的难题，这些都是值得我们去思考、去探索、去研究的。在我校教师申报课题的时候，教科室就引导他们如何去选题，例如：
1.如何提高课堂教学效率？ 2.如何改变学生的不良行为习惯？ 3.如何转化“学困生”？ 4.如何保持良好的课堂纪律？ 5.如何端正学生坐姿？
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再如：1.这个学生为什么近段成绩下滑了？ 2.那个学生为什么情绪近期有些低落？ ??
因此，帮助老师善于发现问题是开展课题研究的前提。发现并提出有意义的问题是科学研究的起点，也是课题研究的开端。
（二）研究课题的选择与确定 1.什么是课题？
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课题名称是对研究项目的表述，它不仅能显示研究的对象、内容和方法，同时还可以体现出研究的意义。一般而言，课题研究题目应包括这这样三项内容：研究对象、研究内容和研究的方法。
但课题研究题目的表述应避免以下几种情况：一是题目不要用疑问句的形式，一般应使用陈述句，如：孙兰香老师的“如何提高学生的动手能力？”后来改为“提高学生动手能力的培养研究”；再如曹凯老师的：“家庭压力对中学生学习成绩有何影响”就是一个问题，一般不宜用作课题名称，后来应改为“家庭压力对中学生学习成绩影响的研究”；二是避免价值判断，所谓价值判断，就是指给研究对象已经定了性，如马丽丽老师的“中小学教师敬业精神低落原因的调查”，题目中就暗示着教师敬业精神的否定性价值判断，这个题目显然不适合作为课题研究题目，可以改为“中小学教师敬业及其影响因素的调查研究”；三是课题需要解决的问题不明确，含糊不清，表述不完整，半截话等，如：一位教师的研究课题题目是：“关于学生心理问题的研究”，不明确在于是哪一类学生，因为学生的范围较广，包括小学生、中学生、高中生和大学生等，他们的心理差异是非常大的；再如，“让音乐课堂焕发生命的活力”；“中学语文教改的新思路”；等等，这些题目作为一个课题来讲，表述不完整、是半截话，都不能作为研究课题的题目。后来由学校教科室帮助老师们细细推敲如何选题，告诉他们选题要体现出“小”(题目小)、“实”(联系实际)、“深”(有一定深度)、“新”(有新意)的特点，并能够结合自己的工作实际进行研究。以上这些问题课题都是我校教师们在课题立项中出现的问题。
2、课题从哪儿来呢？
发现问题是课题研究的起点。对于很多教师来说，搞教育科研遇到的最大困难就是不知道从何下手，找不到合适的研究课题。实际上，教师们要研究的课题俯拾即是。
首先，研究课题来自教育教学实践。教学中我们每天都会在实践
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