建构主义的四个观

建构主义的四个观

建构主义是我国新课改三大理论基础之一,另外还有:人本主义和加德纳多元智能理论。

建构主义的主要观点,体现在四个观: 知识观、教学观、学生观、学习观

1、建构主义的知识观

建构主义理论认为,知识只是人们对客观世界的一种解释、假设或假说,不是问题的最终答案。

知识是动态的,可以变化的,不是固定不变的。有的时候,知识并不能一劳永逸地使用,需要更新和创造。

2、建构主义的教学观 建构主义理论认为,教学的过程要重视学生的主动性。教师起引导和帮助的作用。

因此,建构主义理论强调教师与学生之间的互动和合作,提倡“情境式教学”和“合作学习”。教师给学生创设情境,启发学生主动思考。

3、建构主义的学生观

建构主义理论认为学生的经验不容忽视,已有经验值得尊重。但学生之间的经验又是不同的,具有一定差异性。

作为教师,我们应该引导学生,激发他们身上的发展潜能,重视他们是一个发展中的人。同时不应该对所有孩子一样的要求,因为学生们具有差异性,教师要懂得因材施教。

4、建构主义的学习观

建构主义理论强调学生的学习具有三种特征:主动建构性、社会互动性和情境性。

(1)主动建构性。

学生学习不是直接从老师手上接过知识,而是在老师引导下去概括、综合、重组和转换知识。学生学习的过程,是主动建构的过程。

(2)社会互动性。

建构主义认为,学生在学校学习,与小伙伴直接的合作、交流非常重要。 因为学生之间经验的差异性,交流合作学习可以丰富知识和增加经验。

作为共同学习的共同群体,社会互动的合作讨论、交流共享的学习,非常重要。

(3)情境性。

建构主义认为,知识是从情境性的、可以具体感知的活动中获取的,而不是干瘪的符号或词语。

实践出真知,情境性有助于学生理解知识、掌握知识,创造知识。

建构主义理论启示:

1、教育活动以学生为中心,发挥学生的学习主体作用

2、教师在教学过程中,应是引导者、促进者和帮助者和合作者 3、教学应尊重学生的已有知识经验,做好学生前进路上的引路人

4、教育要尊重学生个体身心发展的差异性,注重启发式教学和因材施教

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