河北人民出版社品德与社会六年级（上） 《风靡海外的中国制造》教学案列
【教材分析】
《风靡海外的中国制造》是冀人版六年级上册第三单元《密切联系的世界》中的一个学习内容，主要介绍我国许多产品，特别是工业制品、高科技产品大量出口的现状，说明近年来我国经济的迅速崛起，表明了中国经济在世界发展中占有举足轻重的地位。
【教学目标】
1．知识目标：我能说出我国闻名于世界的品牌和工业产品，知道我国经济在世界中的地位和作用。
2．能力目标：学会搜集资料的方法，学会提取有益的信息和资料。 3．情感目标：激发学生的民族自豪感和责任感，激发对祖国的热爱之情。 【教学重点】能说出我国闻名于世界的品牌和工业产品，知道我国经济在世界中的地位和作用。
【教学难点】体会我国在世界经济发展中的重要地位，感受世界的紧密联系。 【学情分析】
我校学生大部分生活在市区中心地带，生活条件较好，接触到进出口商品的机会也较多，对中国的经济发展在直观上有一定了解。
从孩子的心理特点和认知程度上来看，孩子们难以从中国走向世界的各方面入手，去了解中国的发展，感受中国在国际贸易中的地位。
【设计思路】
根据课程标准的内容，我针对学生学习和生活的实际情况，从学生的年龄特点出发，创设学生乐于接受的学习情境，让课堂符合生活实际，灵活多样地选用教学组织形式，让学生在活动中获得经验，提高能力。
【教学过程】
活动一 ：“洋”名字的来历
1．师：你知道哪些带“洋”字的物品？
生：学生小组交流自己认识的物品名，小组汇报。 师：将“洋”字的物品名写在黑板上。
2．师：针对这些带“洋”字头的物品，你有什么疑问产生？ 学生质疑。教师梳理归纳： （1）这些物品是什么？ （2）为什么都带“洋”字？ （3）现在我们用的是什么？…… 洋炉、洋行、洋装、洋纸、洋片……
3．为什么中国的许多老百姓称这些物品时都带“洋”字？ 学生个体说
教师小结：说明了旧中国的工业几乎是一片空白，大多数东西都不能自己造，只能依赖外国进口的，所以带上了“洋’字。
设计意图：通过交流带“洋”字的物品，让学生了解到旧中国的工业几乎是一片空白，许多东西都不能自己制造，只能依赖外国进口的。
活动二：找找家中的“中国造”
师：现在我们的生活又有了什么样的变化呢？课前我们同学们都就自己家里的家用电器等生活用品情况进行了调查。现在请同学们来谈谈他们是哪里制造的。
生：交流发言。 师：板书。
师：通过刚才同学们的发言，大家发现了什么。 生：大多数物品为我国制造。
师：如今我们生活中的各种产品，我们国家都能自己制造，说明我国工业水平已迅速发展。
设计意图：通过交流，让学生了解到如今我们生活中的多数产品，中国自己能够制造。
活动三：中国制造的“第一”
课件展示：出示第一辆“解放牌”汽车出厂的情景。第一台电视机制造成功时的情景……
师：从人们欢天喜地的表情中，你们感受到了什么？
生：喜悦和兴奋，中国终于摆脱了外国工业的束缚，走上了自力更生的道路。 师：新中国成立后，中国工业实现了“零”的突破。
设计意图：通过回顾历史，让学生感受到中国实现零突破时的喜悦与振奋，激发学
生的爱国热情。
活动四：中国制造走向世界
师：改革开放以后，中国工业迅速发展，各类由中国自己制造的工业产品从无到有，许多已经飘洋过海，成为外国的热销品，你有何感想？
生：自由交流。
师：中国产品到海外已经，不足为奇。据你们调查了解，我们晋城乃至整个中国，哪些产品走出国门，远销海外？
生：小组同学交流，分工按类别把远销海外的中国产品写在卡纸上，在这些产品销往的国家地区在地图上标出来。看哪个组了解得深入，合作得好。
生：小组汇报：展示产品；把出口地区贴上红旗，组长汇报。
师：通过大家的发言，你对这些远销海外的中国产品，又有什么新的发现？ （1）种类多。小到零食、针线，大到汽车、造船，五花八门，各种各样。 （2）分布广。亚洲、北美、欧洲、非洲几乎无处没有。 （3）受欢迎。成为当地的热销品。
师：为什么这些中国产品会受到世界人民的欢迎？ 生：自由发言。
师小结：适宜的价格、过硬的质量、民族的特色，满足五湖四海千千万万人们的需要。
设计意图：通过书上的资料和调查了解，让学生了解到中国产品到海外；不仅满足自己，还出口满足世界的需要，祖国经济正在迅速发展。
课外活动： 制造“风靡海外的中国制造产品”的展牌，并在校园内进行展出。 【教学反思】
在教学过程中注重调动起学生的自主性学习积极性：新教材力求通过学生主动参与、亲身体验、合作研究等方式进行探究性学习，实现学生学习方式的转变。有利于学生学习方式的转变，体现探究性学习过程，有助于自主性学习。所以在教学过程中我注重了使用各种方法调动起学生的自主性学习的积极性。比如：在课前让学生调查带洋字的物品有哪些，在课的开始让学生说一说这些物品为什么带洋字，学生的讲述精彩纷呈，这样做既让学生增加学习品社的兴趣又巩固了对新识的认识。
在教学过程中注重对学生品德思维的培养：新课改要求教师不是“教”教材，而是“用”教材。教师不能简单地把现有教学内容呈现给学生，不能只将知识直奔主题式地