1能够听、说、认、读四个形容词small,big,long,short。
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 2能够将所学形容词用于情景对话中。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听
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中体验、品味。 3单词small中字母l的发音。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 能够听、说、认、读四个形容词，并能听懂含有形容词的几个指令，学会按指令做动作。
单词small中l的发音/ｌ/，发音时舌头要上卷。 课件 卡片
（一）热身（Warm up）：
利用动物园的挂图或几张动物图片，引导学生用已学的句型It's...或It has...描述动物的特征。
（二）新课呈现（Presentation）： 1.游戏：猜动物。
T：Listen to me,children.Guess what it is.
It has a long nose.It has two big ears and a short tail.教师在说谜语时，可适当配合一些手势或动作。
S：It is an elephant.
T：Yes.Good.It is an elephant.
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2.在出示图片之前，教师说：You will see a beautiful picture.Look at it carefully and tell us:What's in it?/What are they?
教
师
快
速
展
示
系
列
动
物
图
片
：
giraffe,elephant,monkey,mouse,rabbit,tiger。
3.继续展示图片：An elephant and a mouse.对比大象和老鼠。 T：What are they?They are an elephant and a mouse.Oh,Look!The elephant is very big.But the mouse is very small.教师强调big和small。
注意：单词small中l的发音/ｌ/，教师提示学生舌头要上卷。学生跟读学习单词。
4.播放Let's learn部分的录音，手指单词跟读。 （三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：
1.教师将Let's learn部分的单词卡举起，带读，学生以“开火车”的形式练习。如果可能，可以让学生拼读单词，如sl，small,etc。
2.完成Let's do部分的内容。
（1）教师播放Let's do部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。
（2）学生再次听录音，鼓励学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。
3.完成Start to read。
（1）组织学生进行看图说话：说说图中的动物。
（2）完成Read and match活动，引导学生把句子和图片连线。
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