2017年中小学校长竞聘面试试题及答案精编

件建设。及时充实、提高课程实施条件,包括教师、教具及各种设施设备的选择、提供与扩充。④认真学习理论,努力转变教育观念。转变以继承为中心的教育观念,树立培养创新精神的教育观念;转变以学科为中心的教育观念,树立整体化知识教育观念;转变以发展智力为中心的教育观念,树立智力和非智力协调发展的教育观念;转变以做事为中心的教育观念,树立做人做事相结合的教育观念。⑤强化校本培训,提高课改工作实效。建设以校为本的教研制度与教师专业发展支持系统。重视和加快建立以校为本的教学研究制度,组织和鼓励广大教师密切结合教学实践,积极开展富有针对性的教学研究,尤其行动性研究,不断提高教研能力与水平,使新课程的实验过程成为教师自身不断成长的过程。⑥聚焦课堂教学,切实改进学习方式。转变学习方式就是要把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式。使学生成为学习的主人,而不是奴隶。⑦完善课程体系,构建校本特色课程。创造性的编排课程,形成科学的、有利于学生全面发展与个性发展,层次多、选择空间大的课程编排方案。课程编排既要符合国家课程要求又要体现学校实际和学校特色。建立符合实际、灵活多样的课程体系。⑧探索管理模式,改革评价体系。创建发展性评价体系和教学监测机制。建立多元化、新型的评价体系,对教师、学生实施发展性评价。⑨加大反思力度,及时总结经验。充分发挥骨干教师在新课改工作中的带头示范作用,定期开展经验交流,案例研讨和阶段评估等活动。结合新教材做好典型课的示范教学及讲座。

谈谈对“减负”的理解

所谓减负就是减轻学生过重的学业负担和心理负担。(1)中学生负担过重的原因①传统文化的影响。②考试制度和评价制度的不合理。③社会

评价导向的深化。④学校、教育思想的滞后,教师的教学思想、方法的陈旧、简单化。(2)正确认识“减负”①过重的课业负担是一个量的概念,它不同于刻苦学习,不同于知识教育,可以“减负”是减掉过重的课业负担,而不是减掉一切负担,即尽量减少那些单调、枯燥、乏味、无聊和机械重复与模仿的教学内容和作业,提高教学活动的针对性和效益。②减负和增质的关系,减负的实质是提高质量,增加效益,减负的根本目的是促进学生全面而富有个性的发展,因此减负与增质并不对立,只有减少那些非质性的教学内容和作业,承认学生差异,因材施教,关注学生个性和特长的发展,激发学生的生命活动,培养学生情感体验,提高教学效益和质量。(3)方法①转变教育教学理念,变应试教育为素质教育。把育人作为出发点和归宿,以知识载体丰富学生的情感。课堂教学传授知识,其更深层的意义是增加学生的文化底蕴,扩充学生的内能,形成学生全面综合的素质,帮助学生热爱学习、形成稳定的学习情感和学习习惯。②改进教学方式和学习方式。以交流合作增强学生的生存能力。要求我们的教师,变“教教材”为“用教材”,变学生“被动学”为“主动学”,发挥学生的主体性,不仅提高学业成绩,更要提高生存的能力。③对学生进行学法上的指导。以自我学习完成学生人生的持续性。课堂教学要改变学生被动学习的方式,培养学生主动学习的意识和方法,教会学生怎么学习,那么学生将会减轻课业负担,产生加速运动,终生受益。④改革考试,评价制度,促进学生全面成长。建立多元主体共同参与的评价制度,重视评价的激励与改进功能。具体方法是:1、严格执行国家课程计划。2、严格按规定科学安排作息时间。3、严格控制作业量。4、严格规范考试管理。5、严格控制教学辅导用书及学习资料的征订。6、我们全体老师要加强教育教学学习,努力提高自己的教学业务水平。各任课老师要大胆尝试教学改革,积极构建新的教育教学模式,做到既减轻负担,又提高质量。

谈谈对基础教育课程改革的看法

(1)为什么要改。①固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变,所产生的危差影响至深,这与时代对人的要求形成了极大的反差。工业经济时代学校教育的中心任务是传授知识,而知识经济时代则要求发展知识,形成能力,进行创新。②传统的应试教育势力强大,素质教育不能得到真正的落实。现行课程方案中,教育观念滞后,人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应;思想品德教育的针对性、实效性不强,课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的状况;课程结构单一,学科体系相对封闭,难以反映现代科技,社会发现的新内容,脱离学生经验和社会实际;学生死记硬背,题海训练的状况普遍存在,课程评价过于强调学业成绩和级别,选拔的功能;课程管理强调统一,致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。这些问题的存在,以及对实施素质教育的制约及产生的不良影响,迫切要求反对课程进行改革。(2)改革的目标①改变课程过于注重知识传授的影响,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。②改变课程结构过于强调学科本位、门类过名和缺乏整合的现状,使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。③改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身必备的基础知识和技能。④发课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。⑤改变课程评价过分强调评价的级别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能。⑥改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适

应性。

(3)树立几种理念人本化理念、生活化理念、实践教育理念、主体性理念、民主对话的教育理念。(4)建立科学的教学评价体系,指导教师进行课改。①多元化评价 ②综合性评价 ③过程性评价

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