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汉字文化与小学语文识字教学
作者：陈建
来源：《南北桥》2019年第05期
【摘; ; 要】汉字文化是我国的传统文化，随着时代的发展，教师需要综合汉字文化，教育学生读书写字，突出学生的识字教学，让学生的语文学习得到更好的深化。在小学语文教学中，汉字的学习是学习古诗词、阅读理解的基础，因此广大师生都应当提高对汉字文化教学的重视程度。在低年级的语文课堂教学中，主要培养的是学生对语文学习的兴趣和良好的学习习惯，为此教师可以采取多种教学手段，打好汉字学习的基础。 【关键词】汉字教学; 小学语文; 策略方法
中图分类号：G4; ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.078 小学语文是一门基础学科，是学好其他学科的基础，而识字教学是小学低年级语文教学的重点，是提高学生阅读能力和写作能力的基础。小学语文教学中的生字教学一直是教学中很重要的一部分，有难度，而且关系着整个语文教学的整体发展。小学语文识字教学是在教学中根据汉字的构成抓住汉字的本质，理清汉字的字形与读音。但是传统意义上的教学中教者通常无法抓住其内在特征，使学习过程变得僵硬、死记硬背。发现识字教学的过程中与汉字文化的关系，能够使教者发现教学规律，使教学质量提升。 一、充分融合中国汉字文化
在开展汉字教学活动中，教师要全面渗透汉字文化因素，让学生认知什么是汉字，可以使用多媒体教学工具告知学生：汉字从形成到现在，至少已有四千五百年的发展史。三千多年前产生的甲骨文已经能够完整地记录语言，形成完整的文字体系。从甲骨文起，在以后的数千年的发展过程中，汉字形体又经历了金文（或称为钟鼎文）、籀文（或称大篆）、小篆、隶书，直到楷书、行书、草书等演变过程，由繁到简，符号性越来越强。汉字虽古老，生命力却非常旺盛，是目前世界上使用人口最多的文字。与此同时，汉字又是世界上极少的可作为艺术品的文字，书写汉字是一门独特的艺术，也是学习中国书画艺术所必须具备的一种技能。接着，教师可以用精美的课件让学生欣赏殷商时代的甲骨文、铭文，为学生展示秦小篆和汉隶书，和学生分析楷书、行书和草书的艺术价值。然后，为学生讲书法家的故事，如王羲之、卫夫人、米芾、颜真卿、苏轼、管道升等，激发学生“练好汉字，立志成为书法家”的理想意识。 二、观看汉字演变过程感受博大精深文化
在漫长的五千年历史中，汉字在不断演变和发展，其中融合了许多古人的智慧。教师在进行识字教学时，可以带领学生学习汉字的演变过程，既可以帮助学生更好地理解汉字目前的书写形式，而且在这一学习的过程中还能让学生了解更多的汉字文化，培养自己的文化底蕴，
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而这对于中华文化也是一种很好的传承。例如“齿”字，从字面上来看，齿字既不具备声旁边表音的特点、又不符合形旁表意的规律，因此严格来讲算不上是形声字，许多学生在学认“齿”字时，往往由于这一特点不能非常牢固地记忆。这样的现象并不是个例，学生经常容易将这一类汉字记混，同时还会在学记这样的汉字时感觉非常索然无味。对此，教师可以带领学生学习这类汉字的演变过程，帮助学生更好地理解。仍以“齿”字为例，象形字的齿，表达的就是人们将嘴巴张开、观察里面有几颗牙齿时的样子，后来人们为了记录读音，在象形字的基础上又加了一个“止”，这样逐渐发展演变出了金文、篆书、隶书、楷书和现在人们常用的“齿”。通过用多媒体课件将“齿”字的发展过程表现出来，学生便能够更加牢固地掌握“齿”字的写法和所表达的含义。
三、教给学生写字的方法和技巧
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，上下结构的字每个部分要写得扁而且宽……在每次写字中，要求学生必须做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一画写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心平气和，这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。 四、总结汉字文化加大学生识字数量
在教学生汉字文化的同时，教师发挥着重要的作用，教师需要不断学习、不断创新、不断探索，努力提高自身的专业素养，努力总结教学经验、教学方法，争取为学生带来更加高效的教学模式，为学生学习汉字文化，识字教育做出最大的贡献。在汉字文化的教学模式中，教师需要不断总结，争取为学生探索出最容易、最简单的教学模式，丰富学生的知识储备量，加大学生的识字量，让学生的语文素养得到提升。
教师需要总结教学方法，比如，教师可以为学生讲解与偏旁有关的汉字文化，对这些与偏旁有关的汉字进行总结：“三点水”偏旁的字体一般都与水有关，教师就可以把这些字列出来“江、湖、滨、河、浴”等与水有关，教师进行总结，可以为学生的学习降低难度，让学生学习起来更加容易。除此之外，火字旁表示与火有关的字，如“燃、烧、烫、烟、炒”等。这样的方法不僅可以加大学生的识字量，还可以引发学生的主动思考、主动学习、主动探究，让学生对学习汉字文化更加积极。 五、结语
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总之，汉字教学是小学语文教学的根本。识字教学应传授科学的汉字知识，“汉字学”是研究汉字一切现象和规律的科學，古今汉字学家们对每个字的构形原理都做了严谨的探讨和相对合理的解析，并且揭示了汉字内在的系统规律，给识字教学提供了参考。教师在开展小学语文汉字教学活动时，应不断提高自身的汉字文化素养，在教学过程中全面渗透汉字文化因素，提升汉字教育的文化趣味性，保持学生学习汉字的兴趣。 参考文献
[1]陈丽芳.小学语文与汉字书写教学初探[J].学周刊，2017（8）：177-178. [2]邢家星.小学语文汉字文化教育现状及应用策略[J].神州，2018（2）：82-82.