“中学生考试焦虑现状、原因及对策研究”课题研究报告

“中学生考试焦虑现状、原因及对策研究”课题研究报告

中学生考试焦虑现状、原因及对策研究课题研究报告口向跃进 薛平生[关键词]中学生；考试焦虑；现状；原因；对策一、研究内容及目标一通过问卷调查，掌握中学生考试焦虑状态、特质焦虑、心理健康的现状，剖析考试焦虑形成的原因，探讨考试焦虑特别是过度焦虑的心理辅导策略。

二探索焦虑状态形成的原因，并探讨激发学生适度焦虑的策略。 三引导学生正确认识考试，以积极科学的态度应对各种考试。 四培养学生健康的心理和健全的人格，提高学生的素质，为将来步入社会参与更激烈的竞争打下坚实的基础。

二、研究方法本课题采用了问卷调查法、访谈法、个案分析法等方法进行了实验研究。

三、研究措施一开展培训工作，为研究提供了有力的保障。 从参研教师的实际出发，我们确立了培训一调查一总结一研究一实施一再研究一推广的总体研究思路。

对实验教师的培训分为两个层面一是关于如何开展课题研究的培训；二是关于本课题的理论学习。 二认真扎实地开展研究工作。

采取了调查访谈一咨询一问卷一分析总结一寻找对策一辅导矫正的

形式进行调查研究。

四、研究成果一研究工具我们聘请了第三军医大学心理学博士生导师冯正直教授做我们的专家顾问，指导我们设计制作问卷调查表。 调查表包括三部分内容1．症状自评量表-90；2．焦虑自评量表；3．状态一特质焦虑问卷。

调查表的分析使用了110软件。

二研究被试调查对象为初一至高三全体学生，共计2365人。 其中男生1321人，女生为1044人；初中为914人，高中1451人，年龄在12~18岁之间，平均年龄1523岁。 发放调查表100，收回调查表95，有效卷70。

我们借助三医大的资源人力、仪器对调查量表作了分析。

三测查时间为了确保我们研究的是学生考试焦虑，一般测试是在考试前2~3天进行，考试为期末考试、中考和高考。

四形成分析结果-90结果性别比较比较因子包括躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑及其他，样本量为男生709人，女生707人。 比较结果分析显示1我校男女生总的心理健康水平分别为男生为16176±048369，女生为17569±051592，表现为阴性结果，说明我校男女生总体心理健康水平处于正常范围。

学生心理健康状况及其各因子，在性别上均存在非常显著性的差异2其中，男生在各因子上的得分均小于2，说明我校男生在心理健康各个因子上都处于正常水平。

我校女生在强迫症状上存在问题，其他方面均处于正常水平。

城乡比较比较因子同性别比较，样本量为城市1181人，农村235人。 比较结果分析显示1我校城乡学生心理健康总体均分为城市学生均分为16631±049823，农村学生均分为1807±052053．2城市学生的心理健康的各个因子都3在心理健康水平的各个因子中，其心理健康严重程度从高到低依次为城市学生强迫症状>人际敏感>其他>抑郁>焦虑>躯体化；农村学生强迫症状>人际敏感>其他>抑郁>焦虑>躯体化>恐怖。

年级比较比较因子同性别比较，样本量为初-167人，初二302人，初三249人，高-467人，高二23人1。

比较结果分析显示我校各年级学生的心理健康总体水平及其各个因子在年级上都存在非常显著性差异的经过事后检验，得知总均分上初->高一，初一>高二，初二>高一，初二>高二，初三>高一，初三>高二。 成绩比较比较因子同性别比较，样本量为成绩优等的61人，成绩中等的1050人，成绩较差的305人。

比较结果分析显示我校各等级成绩学生在总分及其中的强迫症状、人际敏感、抑郁、其他四个因子中存在显著性的差异，其他因子则不存在统计学上的差异。

经事后检验，进一步得知总均分上成绩好>成绩差，成绩中>成绩差。 2．特质焦虑状况样本量同-90结果比较结果分析显示性别比较我校学生的特质焦虑在性别上不存在显著性的差异>005城乡比较我校学生的特质焦虑在城乡间存在显著性的差异年级比较我校学生的特质焦虑在年级间存在非常显著性的差异成绩比较我校学生的特质焦虑在成绩等级间存在非常显著性地差异成绩好3．状态焦虑状况样本量同