《杨氏之子》教学设计
教学目标：
1、学会6个生字 。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学设计：
一、谈话导入，解释课题
1、谈话导入
师：同学们，你们知道下面的这些名句吗？请大家齐读。（课件出示）
师：刚才我们读的名句和现代语言不一样，你们发现了吗？ 师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板书：杨氏之子
2、解释课题
师：题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）
课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——
二、读课文，初识文言文
1、课件出示故事
2、通读课文
同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！注意，要读准字音，读通句子。
3.检查通读情况
师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示）
字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）
师：你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）
师：老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答） 师：（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。
4.对照注释，了解课文大意。
（1）课件出示注释，学生对照注释自学课文，了解课文大意。
（2）学生试着用自己的话讲一讲课文的大意。 三、逐句理解句子意思。
1、逐句出示句子，引导学生理解句子意思。
2、学生自由交流句子的意思。
四、 解疑难，探究文字意思
1.学生自由读课文
师：读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。（板书：甚聪慧）
师：杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。
2.细分辨，探究人物特点
师：谁来说说？从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？
学生回答。
师：为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平说的这句话。指名读
孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？他为什么要这样说呢？你觉得他是带着
什么样的口气说这句话的？
指名读，齐读。
师：杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？
师：你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？（课件出示比较句子） （指名读，男女分角色读对话）
师：那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想？怎么说？
师：这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平一定没有生气？
师：真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。杨氏子真是一个什么样的孩子？
四、熟读成诵
1.师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。
2.师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。
五、课外拓展。 1、《世说新语》中小故事一则。
2、周总理巧对美国记者。
3.总结：
师：今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，初步了解了语言的艺术，就让我们在今后的学习中继续感受祖国语言的无穷魅力吧！
六、作业（课件出示）
1、有感情地朗读课文，并背诵。
2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。