2019-2020年七年级地理下册 第八章 第三节 撒哈拉以南的非洲教学设计 （新
版）新人教版
? 课标内容
●在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点 ●运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响
●运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况
●运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗
教学设计
? 课标分解
经过对上述课标描述各语句的中心词和行为动词进行分析，结合教材内容及学生的学情，对课程标准进行如下分解：
地理位置 说出 利用地图 明确地理位置特点 找出 利用地图 内容结构
行为动词
行为条件
行为程度 了解位置、范围、 主要国家及其首都 气候特点及对农业生明确气候特点，理解说出 利用图表 气候对农业生产和生活的影响 撒产和生活的影响 哈拉 以南指出 资源状况及经济特点 说出 运用地图和 其他资料 知道对当地或世界发展影响较大的资源
非洲 运用地图和 其他资料 明确主要资源的分布、生产和出口情况 明确人种构成，理解人种、文化、习俗 描述 运用资料 文化习俗与自然环境的关系 ? 目标与策略 学材与学情： 1、学材设计： 在选择提供学材时，应注意提供多 样的地图供学生选择；提供的资料要贴 近学生的认知水平和生活。数据，统计 图表要具有代表性和直观性。 2、学情分析： 学生初步具备 读图用图的能力。能够根据提供的资料， 图表发现表象问题，在具体指导下能够 分析得到正确结论。 教学目标： 1、通过选图、读图活动，掌握撒哈拉以南非洲的位置，范围，主要构成国家及首都。培养学生读图、用图、说图能力，学会提取有用的信息。 2、通过读图，掌握该地区主要矿产的分布，及地位，通过资料分析，理解资源对该地区经济发展的意义和影响， 3、运用图表说出撒哈拉以南非洲主要气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。培养学生利用资料，分析资料的能力。树立正确的人地关系。 4、运用资料，学会描述撒哈拉以南非洲的人种构成和特色的文化习俗，理解特点与自然环境的关系。 教学策略： 1、图说非洲： 图说非洲分为：选图，读图，用图，说图四部分。学生要正确选择解决问题所需要的地图，通过读图，用图，提取有用的信息，从而完成说图的目标，即通过图说出撒哈拉以南非洲相关的知识点。 2、问题非洲： 通过提供材料、统计图表和各种数据，让学生合作学习，分析得出撒哈拉以南非洲的特点及存在的问题。 3、和谐非洲：. 通过材料、数据及上一环节的结论特点，探究和谐的撒哈拉以南非洲的发展前景。 ? 课时说明：本节建议用两课时完成
? 重点与难点
教学重点：
读图得出撒哈拉以南非洲的位置、范围、主要国家及其首都及地理位置的特点。
撒哈拉以南非洲主要矿产，及矿产对该地区及世界经济发展的作用，理解撒哈拉以南非洲经济发展中的问题及解决途径。
撒哈拉以南非洲的主要气候特点，该特点对当地农业生产和生活的影响，理解自然环境与人文环境的影响。
教学难点：
理解撒哈拉以南非洲非洲矿产对本地区及世界经济发展的影响。
撒哈拉以南非洲的气候对农业生产和生活的影响，以及如何解决人与环境和谐相处的问题。
? 过程与方法
根据对课标的理解和对教材的整合，在充分考虑学情的基础上，结合目标与策略，计划分五个板块组织学生进行学习——“图片导入”、“图说非洲”、“问题非洲”、“和谐非洲”、“拓展延伸”。具体设计如下：
教学板块一：图片导入
提供一组黑人名人的图片，并介绍他们的国籍和祖籍。 穆托姆博 美国前NBA篮球运动国籍：刚果民主共和国。 迈克尔·杰克逊 美国歌手，被誉为 “流行音乐之王”，两次诺贝尔和平奖提名。其曾祖母是来自非洲的黑奴。 巴洛特利 意大利现役国脚，被誉为“巴神” 国籍：意大利；祖籍：加纳 奥 巴 马 美国首位拥有黑人血统曼 德 拉 南非首位黑人总统，为南非废除种族隔离做出巨大贡献，南非人。 安 南 历史上首位黑人联合国秘书长，加纳人。 的总统，祖籍：肯尼亚。 员，姚明火箭队队友。 设计意图：通过一组学生熟悉的黑人名人图片，激发学生的学习欲望，并通过一个简单的活动题，让学生知道撒哈拉以南非洲非洲是黑种人的故乡，世界其他地区的黑种人也都是非洲黑种人的后裔。既导入了新课，又引出了该地区人种构成这一问题。
问题引领：
1、你熟悉这些名人吗？这些名人在肤色上有什么共同点？
2、阅读他们的简介，你能在世界地图上找出他们的国籍所在国和原籍所在国的位置吗？ 3、在图中找到的非洲国家，都分布在非洲什么位置？
4、你能大胆推测一下，其他地区的黑种人跟非洲黑种人有什么关系？ 教学评价：
通过学生对以上问题的探究，教师可以了解学生发现问题，归纳问题的能力，训练了学生的读图能力。解决了撒哈拉以南非洲是“黑种人的故乡”这一问题。并可以适时解决黑奴贸易问题。
教学板块二：图说非洲 学习过程：
学生通过选图、读图、用图、说图四个环节， 完成以下教学任务：
1、了解撒哈拉以南非洲的位置、范围、主要国家和首都，明确地理位置的特点。 2、了解撒哈拉以南非洲主要的气候类型，认识景观图图片。 3、撒哈拉以南非洲主要矿产的分布。
撒哈拉以南非洲在世界的位置 撒哈拉以南非洲地形图
撒哈拉以南非洲主要矿产资源和经济作物的分布 撒哈拉以南非洲气候图
教师准备：
1、给学生准备相关的地图，除必须的地图外，可适当提供一些其他的专题地图，为学生选图提供条件。 2、设计分组合作学习题目。
A、根据提供的地图描述出撒哈拉以南非洲的半球位置、纬度位置、海陆位置，并说明理由。 B、说出撒哈拉以南非洲主要有哪些气候类型，它们的分布有什么特点？
C、说出撒哈拉以南非洲的石油主要分布在哪些国家，有什么分布规律？南非主要分布着哪些重要的矿产资源？加纳主要生产哪些热带经济作物？
学生学习过程：
1、每个小组三个问题都要解决。学生根据自己承担的问题来选择使用的地图。 2、读图、用图解决承担的问题。 3、组内进行交流。
4、展示成果：学生通过说图的形式来展示自己的学习成果，要说明选图的原因，从图中读出了哪些知识，通过思考和分析，从图中还得到哪些有用的信息。
设计意图：
本教学环节就是为了落实课标中对读图、用图的落实，增加了选图和说图两个环节，强化地理教学中图的应用。指导学生在读图，用图中获取知识、记忆知识。把抽象的文字图像化。
教学评价：
指导学生正确的选图是读图的前提，说图环节是验证学生是否能掌握正确读图、用图的一种反馈。另外，运用图中显性的知识，综合分析图中的内涵，也是读图能力的一种体现。
教学板块三：问题非洲 教师准备：
1、课前指导学生收集相关的材料和数据。 2、准备相关材料。 3、设计学生学习活动。
A、探究撒哈拉以南非洲成为全球“原材料仓库”的原因。 B、探究撒哈拉以南非洲经济的特点及其弊端。
C、探究撒哈拉以南非洲自然环境（气候）对当地民居和农业生产的影响。 D、探究撒哈拉以南非洲的人口、粮食、环境之间的关系。 学生课前学习准备：
1、指导学生收集有关撒哈拉以南非洲物产的相关资料；