榆中县金崖中学八年级 班 语文学科导学案
主备人 刘小娣 辅备人 类型 新授课 审批意见 审批人
课题 8时间的脚印 第1 课时 1．弄清说明对象，理清文章思路。 学习目标 2．认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。 3．体会文章生动有趣的语言 学习重点 认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。 学习难点 体会文章生动有趣的语言 课堂流程 预习测评—分配任务—交流展示—总结提升—达标测评 学习过程 教师复备栏或学生笔记 一、预习测评 1. 掌握下列词语，注意加线的字的读音： 腐蚀 浑浊 山麓 楔形 粗糙 龟裂 海枯石烂 沙砾 沟壑 钟鼎文 2.解释词语 海枯石烂 ： 沙砾： 龟裂： 钟鼎文： 楔形文字： 二、分配任务 1.根据学案内容的难易，将任务分配到不同的小组。 2.以小组为单位，速读课文，完成交流展示。 三、交流展示 1. 课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。 1>岩石是怎样记下时间的呢？ 2>经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石 3>岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹 4>从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动 四、总结提升 1.以上哪几句可以作为划分全篇段落的标志？根据作者行文思路，拟出结构提纲。 2.课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能,为什么不直接进入正题,而要先引用高士其的话？ 五、达标测评 这是一篇___________说明文，作者___________。文章根据大量的事实和科学原理，对岩石_______________________，岩石___________________________，岩石____________________________等问题作了深入浅出的说明，把深奥的科学道理说得清楚明白，有声有色。 课后反思 榆中县金崖中学八年级 班 语文学科导学案
主备人 刘小娣 辅备人 类型 新授课 审批意见 审批人
课题 8时间的脚印 第2 课时 1．弄清说明对象，理清文章思路。 学习目标 2．认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。 3．体会文章生动有趣的语言 学习重点 认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。 学习难点 体会文章生动有趣的语言 课堂流程 预习测评—分配任务—交流展示—总结提升—达标测评 学习过程 教师复备栏或学生笔记 一、预习测评 请同学们速读课文，读完后用简洁的语言概括本文的内容(一句话说明)。 二、分配任务 1.根据学案内容的难易，将任务分配到不同的小组。 2.以小组为单位，速读课文，完成交流展示。 三、交流展示 １.概述石烂和新生的过程。 ２.岩石经受着哪些方面的攻击? 3.岩石在生成过程中，究竟是怎样留下“时间的脚印”的？请结合课文回答。 4.作者在说明各种因素对岩石的破坏作用时，使用了什么说明方法？ 四、总结提升 课文在说明岩石可以记录时间后，为什么要接着写一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容？我觉得这一部分可以删去。对此说法，同学们可以自由发表意见，但须言之成理。 2.结合课文谈谈“寻找时间的脚印”有何意义 五、达标测评 本文用生动有趣的语言，告诉了我们岩石有记录时间的奇异功能。根据你对课文的理解，你认为除了可以把岩石比做时间的脚印外，还可以比作什么？ 课后反思 岩石是历史的证人。 岩石是大自然的语言。 岩石是内蕴丰富的书。一、导入（出示两件物品）
二、整体感知课文 １．这篇课文中有一些字词我们接触较少，同学们在阅读时要注意这些字词，特别是“龟裂”和“楔形”。（齐读）
２．请同学们速读课文，读完后用简洁的语言概括本文的内容。 岩石有记录时间的奇异功能。
３．那么，岩石是怎样记录下时间的脚印的呢？请同学们默读课文，边读边用笔勾画出文中的重要语句，读后完成下列填空题：
从（ ）可以看出地壳的活动；（ ）可以说明地球上气候的变化；（ ）可以帮助认识地球生物的演化过程。
４．那么，了解了岩石记录时间的功能，对现实生活有什么意义呢？请同学们跳读课文，并举例回答。教师小结：如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。
三、质疑并讨论，加深对课文内容的理解
提问：课文在说明岩石可以记录时间后，为什么要接着写一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容？我觉得这一部分可以删去。对此说法，同学们可以自由发表意见，但须言之成理。
四、课堂反馈
１．这是一篇知识性很强的说明文，作者却把死寂的岩石写得生动有趣，你喜欢文中的哪些句子，请说说你的具体感受。本文标题便很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，就使无形的时间有形化了，既生动形象又很准确。
２．本文用生动有趣的语言，告诉了我们岩石有记录时间的奇异功能。根据你对课文的理解，你认为除了可以把岩石比做时间的脚印外，还可以比作什么？请大家拿起笔，把想到的句子写下来，全班交流。学生发言。
３．教师引导：我也想了几个比喻，可能不如同学们写的好。我说一说，作为抛砖引玉好吗？岩石是历史的证人。
岩石是大自然的语言。 岩石是内蕴丰富的书。 （同步播放幻灯）
４．再次讨论，学生发言。
五、结语及课外作业
１．岩石是时间的脚印，她讲述光阴的故事。希望同学们珍惜时间，勤奋学习。最后，让我们齐读高士奇爷爷的诗《时间伯伯》。
结合课文谈谈“寻找时间的脚印”有何意义。
讨论后明确：“如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库”或“不仅使我们增加了知识，而且还非常有助于我们去找寻地下的宝藏”。（这是本文学习的重点之一，意在提高学生对地质科学研究重要性的认识，激发学生探索自然奥妙的兴趣。）
1.本文选自《时间的脚印》，这是一篇___________说明文，作者___________。文章根据大量的事实和
科学原理，对岩石_____________，岩石_________，岩石__________等问题作了深入浅出的说明，把深奥的科学道理说得清楚明白，有声有色。
2.①段运用了什么修辞手法?这样写有什么作用?“攻击”一词在这里有什么作用？ 3.②段在说明风沙对岩石的破坏作用时，使用了什么说明方法？ 4.⑥段在说明人对岩石的破坏作用时，使用了什么说明方法？
5.作者在说明各种因素对岩石的破坏作用时，使用了什么说明方法？ 6.画出选段的中心句。
7.用简明、连贯的语言概述选段内容。 答案： 解析：
1.事理 陶世龙 为什么能记录时间 怎样记录时间 记录时间的意义 2.①段运用了拟人和排比的修辞手法，这样写生动形象地说明了岩石确实有“海枯石烂”的时候，从而为岩石能够记录时间这一现象提供了可能性的依据。“攻击”一词在这里强调了各种因素对岩石的破坏程度之深。3.打比方。4.举例子。5.分类别。6.“不要认为岩石是坚固不坏的”。7.说明了空气、水、生物、人对岩石的各种破坏作用。
岩石在生成过程中，究竟是怎样留下“时间的脚印”的？请结合课文回答。
学生快速测览课文后回答，教师明确：岩石是由泥沙等落入湖海中的沉积物不断积累达到一定量时自身产生重压，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙胶结而形成的。它最初生成时，像书面一样平卧着，一层层地叠加在一起，每一层岩石都凝固了不同时期的气候、生物等的状况，我们根据这些不同时期的气候、生物在岩石中的反映，就可以推测出该岩石形成的时间以及同一岩层的气候、生物等的状况。（这是文章的又一难点，意在培养学生分析问题和归纳、概括问题的能力，进一步加深对文章内容的理解。）