《分层任务在英语写作教学中的实践研究》
结题报告
一、课题的由来
英语写作教学是整个英语教学过程的重要环节，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低。对于初中学生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性以及英语的表达能力；还有助于提高观察分析和逻辑思维力；同时写作对阅读、听力、口语有促进的作用。
就我校的目前生源来看，他们在小学的英语学习只是停留在听说上，进入初中以后他们在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”的现状，每次考试普遍学生得分率较低，尤其是八年级和九年级的学生，出现了明显的“两极分化”,因此提高他们的写作水平在我校就显得尤为重要了。
现行教材的教学内容较多，老师们在教学中疲于赶进度，常常把教学重点放在语言知识和语法知识方面，无暇顾及学生系统的写作训练，许多教师对写作教学重视不足，对教学方法策略缺乏深入的思考。在写作课堂教学上，大多数教师只注重结果和语言错误的纠正，教学方法单一死板、缺乏灵活性和交际性，写作前与学生讨论题目相关的信息、语言知识、框架等不充分，致使许多学生书面表达能力与《初中英语课程标准》的要求相差甚远；再者，我校是大班额教学，英语老师又大多担任两个教学班，每天疲于备课、改作、辅导，工作繁重，导致教师批阅点评学生的习作迟缓，没能及时反馈信息，致使学生写作热情不高涨，甚至失去兴趣。因此，为了更新教学理念，优化教学策略，努力提高学生的写作水平，如何有效进行英语作文教学就亟待解决。
二、课题研究的意义 1、课题研究的实践意义
写作是英语学习的四项基本技能目标之一，听、说、读、写四项能力相辅相成，互为基础，又呈螺旋式提高。写作是实现用英语进行思维和表达的基本途径之一，是综合运用一种语言的能力，是一项能够客观反映学生思维组织能力和语言表达能力的技能。考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学在教
学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展；在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式；在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。
2、课题研究的理论意义
（1）在理论上，让教师接受一些与有效的写作教学策略相关的理念和理论，改进教学模式，从而促进学习方式的转化，为进一步开展写作研究提供新的思路。
（2）在实践上，有助于落实新课程标准的三维目标，提高我校教师英语写作教学水平和学生的写作运用能力。
三、课题研究人员的分工
（一）课题组长：揭毓梅 副组长：罗峰
1、全面负责本课题的开展、指导、组织、设计策划工作。 2、确定研究方向、制定研究方案。
3、组织撰写开题报告、各阶段研究成果报告和结题报告。 4、审查课题相关材料，做好课题阶段性成果的汇总评审工作。 5、写好阶段研究报告。
6、做好课题研究信息审查报送工作。
(二）课题组成员
专家组成员：吴秀琴 李梅
1、负责课题的监督管理与指导工作。 2、负责课题成果阶段性检查工作。 3、参与课题研究的各项工作的协调安排。 4、做好课题组教师的理论学习培训指导工作。 研究小组分工:
研究一组 负责人：王彩玉 成员：梁成文
研究二组 负责人：赖秀慧 成员：王远彪 罗宪姬 负责人职责:
负责组织好课题组实验教师的业务理论学习、集体备课、观摩课、研讨课的活动，督促课题组成员按时做好与课题组有关的各项材料并及时上交。
研究小组全体成员职责:
1、参与课题研究的各项研究工作。
2、积极撰写发表教学设计、教学反思、案例分析、论文等成果。 3、做好日常的科研工作、观摩课、研讨课、专题展示的设计研讨等 保障组成员的具体分
成果名称 优秀课例 优秀课件 教学随笔 研究论文 优质课录像 开题、阶段性、结题报告
四、研究主要方法和步骤 （一） 研究的方法
1、学生的分层和建组。把学生按A、B、C层分组，A层学生的英语基础较扎实，对英语学习有较浓厚的兴趣，有良好的学习习惯。B层学生对英语学习有些兴趣，学习成绩一般或中等，有的比较聪明但不够努力，有的学习方法不
成果形式 汇编 光盘 汇编 汇编 光盘 报告 负责人 王彩玉、梁承文 罗峰 赖秀慧、王远彪 罗宪姬 罗峰 揭毓梅