中美基础教育师生关系比较
基础教育师生关系作为教学活动中最基本、最重要的人际关系，一直备受教育研究者的 高度关注。师生关系不仅影响着教育活动的实施和教学目标的实现，而且还对学生身心的健 康发展产生重要的影响。但是在以往的研究中，大多仅从我国师生关系的角度去寻求促进师 生关系发展的策略，却忽视了从国内外比较的角度研究师生关系。本文采取比较研究的方法， 对中美两国基础教育师生关系进行全面的比较研究。希望通过比较，为我国基础教育师生关 系的发展提供一些有意义的启示借鉴。 全文由四大部分组成。
第一部分，引言。该部分指出了选题的缘由，分析了研究的现状，明确了研究的意义与 方法，并阐述了本文的创新点。
第二部分，师生关系的理论概述。从师生关系的内涵、师生关系与人际关系理论、师生 关系认识发展历程及对教育的影响和新型师生关系的基本特征方面，对师生关系的相关理论 进行了阐述。
第三部分，中美基础教育师生关系比较研究。从中美基础教育师生关系现状、具体表现 形式、两国基础教育师生关系对教师与学生发展的影响等方面对中美基础教育师生关系进行 了比较。在此基础上分析了两国基础教育师生关系的差异，并从历史文化、教育体制、教师 与学生等宏观和微观的角度，对中美基础教育师生关系形成差异的影响因素及原因进行了比 较。
第四部分，中美基础教育师生关系的比较对中国基础教育师生关系的启示。 第一、构建尊师爱生的校园文化。
第二、构建促进良好师生关系形成的评价体系。 第三、进一步加强教师队伍素质的建设。 第四、探索适合学生学习和发展的教学方式。 第五、增强学生主动建构良好师生关系的意识。 第六、增强学校、家长及社会的教育合力。 第七、扩大中外教育交流。
最后得出结论:我国基础教育新型师生关系的构建，必须从我国的国情出发。在此基础
上，吸取美国基础教育师生关系的精华，并将两国基础教育师生关系的优点融合在一起，以 促进我国基础教育事业的改革与发展。
关键字:中美基础教育，师生关系，比较研究，和谐
基础教育阶段是人生的启蒙阶段，是成长阶段中最重要的阶段。学生的世界 观、人生观、价值观在这一阶段逐步形成和发展。而基础教育阶段的师生关系， 无疑会对学生的世界观、人生观、价值观以及学习效率、情感发展、健全人格形 成都会产生举足轻重的影响。正所谓“亲其师，信其道”，“信其礼，乐其学”。我 国在基础教育课程改革的过程中，一直致力于研究新型、和谐师生关系的构建。 但在基础教育的现实中，师生关系的冲突、矛盾仍然存在，并有愈演愈烈的趋势。 据网站、报纸等各种媒体报道，近年来由于师生关系不和谐，导致教师和学 生在课堂内外发生冲突，造成双方在生理、心理上受到不同程度伤害的事件屡见 不鲜。如，2009年江苏省发生了令人揪心的“下跪事件”。起因源于一女生上课 时玩弄头发被外语老师训斥后不满，顶了嘴，外语老师遂将此事状告班主任。班 主任一怒之下罚全班同学下跪，63名学生除4名没跪，59名学生齐刷刷地在木凳
上跪了近20分钟。2009年1月7日大河网报道，河南镇平县涅阳第六小学五年级 学生郑超群因没有及时完成作业，被教师郭亚彬撕脱脸皮，急救医生缝合了52针 才将脸皮重新缝在学生的脸上，而该班其他的学生称“郭老师经常撕拧我们的脸”。 2009年12月23日，安徽省款县三阳中学的许老师因学生直呼其名字，竟然连续两 天煽学生耳光，导致学生头昏、发烧、食欲不振等后果，致使学生不愿在教师面前 多说一句话。类似的事件在基础教育中时有发生，甚至教师在课堂中与学生发生 冲突，双方发生厮打，最后造成人员伤亡。由上可知，教师体罚学生，煽学生耳 光、罚学生下跪或者侮辱学生等，不仅使学生身体受到伤害，而且也给学生幼小 的心灵造成难以弥补的创伤。
为什么在如此尊师重教的国度，此类事件却屡禁不止，不得不引人深思。难 道是我们的教育体制、方法、抑或教育思想出了问题?种种疑惑激发了我对师生 关系问题研究的兴趣。但是从何种角度研究却一直困扰着我，因为长期以来，师 生关系的研究一直是教育理论和教育实践关注的焦点。各位专家和学者已经从各 种理论和实践，以及历史的角度对师生关系问题的研究进行了深入的探索与研究。 直到去年，我在一所重点中学实习英语，一次偶然的机会，无意中听了一堂外教 第1章引言
不只是为了纯粹比较而比较。而是在比较的过程中，找到两国师生关系的优缺点， 去粗取精，汲取美国师生关系中的精华。以促进我国教育朝着积极、健康、良性 的方向发展。
留美人士李丹在《师生关系在美国》中说，美国师生关系不受限于对“师” 与“生”两种社会角色的定位，也不为两者之间知识多寡而产生的潜在权力关系 所左右。事实上，作为人与人交往的一个互动过程，两者关系充分体现了教育者 与被教育者各自独特的人格特性以及互相的体谅和尊重。所以，毫不夸张地说， 有一千对师生组合就有一千种独特师生关系。
旅美华人韩小惠在《解密美国教育》中引用哥伦比亚大学达林·哈蒙德教授 对师生关系的简要概括，认为“老师不仅仅要讲授课程，还要了解每一位学生， 而且要和学生打成一片”。
美籍华人女作家陈屹多年来一直致力于中美教育的比较分析。在她的《诱惑 与困惑—美国教育参考》中写道，在美国，老师不但承担教授学生的任务，还 要对学生负责，同时不能“越轨”，如果老师一时冲动或疏忽，对学生说出过火的 话，就会被学生告上法庭当被告的危险。
留美学者王平在其《我看着美国学校中的师生关系中》写道，在美国，教师 “目中有人’，，重身教，尊重学生的权利表现在各个方面。如学生拥有隐私权、选 择权、教师不得当众公布学生的考试分数，必须保护未成年人的隐私权。而且学 生有进行选课以及挑选任课教师的权利，学校和教师不得干预，教师与学生的关 系处于完全民主、平等的状态。
李侠、文丽霞在其《中美文化背景下的师生关系比较》一文中，从历史文化 的角度，对中国传统文化师道尊严影响下形成的中国教育师生观与美国历史文化 影响下形成的民主、平等的师生观，进行了对比，最后发现两者的吸收与融合。 作者在文章中写道，美国强调以学生为中心，最大的优点就是能够发挥学生的主 动性和积极性。中国的以教师为主导作用，优势在于学生受到严格的训练，基础 知识扎实，但参与意识淡薄。
苏超时在其学位论文《中美两国基础教育的比较研究》中，介绍中美师生关 系的差异时写道，美国的中小学，课堂气氛是非常活跃的，师生之间是平等民主
的关系，即使是小学生，教师也像对成人一样去尊重他。学校和教师进行教学活 动和做其他事情都坚持民主原则。而我国的中小学，师生之间完全处于一种不平 等的地位，教师是高高在上的支配者，学生是俯首贴耳的服从者;教师盛气凌人， 学生毕恭毕敬。
马炳超在《中美中学师生关系差异比较》的学位论文中，指出目前美国的师 陕西师范大学硕士学位论文
容、形式等。因而，教学中的师生关系只能是教师为主导，学生为主体①。④主客 体转化论，该论点认为，在教学过程中，当教师教时，教师为主体，学生是客体; 当学生学时，学生是主体，教师是客体。教师与学生两者之间的关系不是一成不 变，而是根据不同的情形，互相转化。
其次，各学者从各个方面分析了影响师生关系的因素，将其归纳，大致可分 为客观和主观两大因素。客观因素包括社会制度、传统观念、学校教育制度、学 校管理体制、具体教学情境、社会条件的变化发展、社会大环境的影响等。主观 因素则主要体现在教师和学生两个方面，包括教师自身的素质、教师的性格特征、 领导方式、教师的教师观以及学生的性格、心理特点和学生的学生观等。 然后，各学者对师生关系的现状进行了讨论分析，并达成了一致共识，认为 当前的中小学师生关系总体来说是好的和比较好的，体现了我国尊师爱生的优良 传统，也符合我国社会主义性质及其良好社会关系的基本要求。同时，他们都提 出，在多元文化与价值观念相交叉并不断碰撞的社会时代，中小学教师与学生的 观念和师生关系都会在一定程度上发生变化②。而且不容忽视的是，随着社会竞争 的日益激烈，会直接或间接地影响到中小学师生教与学，突出表现在师生教于学 的负担超载、心理压力超重、情感交流困难等问题。
最后在分析师生关系现状和原因的基础上，我国学者提出了构建良好师生关 系的策略研究。在综合各学者相关研究的基础上，对构建良好师生关系的策略大 致可归纳两方面:一是改变教师传统的教师观、提高教师素质、改善教育行为、 平等对待每一位学生;二是引导学生形成正确的学生观。 2.2国内外中美师生关系比较研究现状
国外研究中美师生关系比较的论文很少。在我所能查阅的外文资料中，几乎 没有外国学者对中美的师生进行比较研究的著作和论文，大多仅仅对美国师生关 系研究的概况、发展历程，以及各阶段的理论支撑进行分析和论述。而在所查阅 的中文资料中，涉及中美师生关系对比分析的文章主要以见闻、随笔、思考、叙 述、散文等方式进行表达，以论文形式出现的极少，而且作者多是美籍华人或者 出国访问、留学归来者所撰写。国内学者对中美师生关系进行比较研究的论文也 不多，而且多是从某一个角度进行比较，如从历史、文化背景、课堂教学方式、 课堂教学过程等角度对中美师生关系的差异进行分析、比较和研究。其研究的共 同点都认为，中美两国的师生关系对教育活动的影响有利有弊，且研究的目的都 ①朱永新.中外教育思想史「M〕.南京:南京大学出版社，1991:213.
②董兴林，刘秀英.素质教育与师生关系[J〕.潍坊教育学院学报，2002，(2):49 4
第1章引言
在此基础上取长补短。正如费孝通先生所说:“各美其美、美人之美、美美与共” ①。以充分发挥良好师生关系的润滑作用，提高教书育人的实效性，提高基础教育的 质量，以促进我国基础教育事业的蓬勃发展。 2研究现状分析