微型课题研究结题报告表

中小学教师微型课题结题报告表

课题名称 《小学三年级作文教学中,列提纲对作文结构影响的研究》 结题时间 2015.9.12 项 目 说 明 1.问题提出:主要阐明课题产生的过程,即我遇到了什么问题,出于一种什么考虑来研究这个课题。它主要说明选题原因和理由,交待研究目的和思路。同时,它需要从目标要求、现状分析、研究目的这三个方面来回答问题,揭示出目标要求(大背景)与现实状况(小背景)之间的矛盾和问题,说明正是为了解决这个问题,才开展这方面研究的。 撰 写 内 容 一、问题的提出: (一)、在2013版《语文课程标准》的前言中有这样一段话“为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”而目前全国正轰轰烈烈地掀起课堂教学改革的热潮,我县也在23所中小学区域推进“自学、展示、精讲、反馈”课堂教学模式。课改的主阵地在学校,作为一名一线教师,积极参与探索教学改革,我责无旁贷。 (二)、《语文课程标准》还指出3~4年级学生的习作“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。(原:注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。)”我们清楚地看到,2013版新课标在原有基础上加上“写清楚”三个字,而现实情况呢?我所带着三年级学生的作文情况是这样的:1.部分学生不知如何下笔,经常不能在规定时间内完成习作。2.全文“一气呵成”,没有层次段落。3.作文结构不完整,常常缺乏开头、结尾或者中间过程不具体。4.主题偏离,习作漫无边际,篇幅看似足量,而内容不知所云。离新课标要求甚远! (三)、“十一五”期间,我主持了一项市级规划课题《如何指导小学生积累作文材料的研究》已结题,回想起当时一次列提纲作文实验课,学生作文效果不错。我想延续上次规划课题的成功经验,将“列提纲”融入到作文教学中。 基于以上原因:无论是从语文课标的要求,从县区域课改的推广,再到教师需要带着研究心态去探索科学合理的教学方法,还是从学生存在的实际问题出发,都迫切要求这次课题的开展。 项 目 说 明 2.研究对象与步骤:①研究对象:把什么人作为研究对象就写谁,具体到班级。②研究步骤:完成任务的时间划分以及成果形式。总的研究任务分几个阶段,或分几个方面完成,每阶段的时间安排,成果形式。研究步骤可以列表表示,也可以文字叙述表达,只要把研究所经历的步骤写清楚就行。 撰 写 内 容 二、研究对象与步骤 (一)研究对象 托县双河镇第二小学三年级5班全体学生(60人)。 (二)研究步骤 时间 主要内容 成果形式 2014.8—进行“列提纲”主题阅读 读书笔记 2014.9 2014.9.1—对三年级5班全体学生展开问问卷调查及分析书2014.9.15 卷调查 面材料 2014.9.15 开展“提纲式”作文教学 研究课实录、教学反—思、学生个案分析、2015.4.30 课题研究心得体会等材料 2015.5 总结研究成果,撰写结题报告 结题报告 项 目 说 明 3.研究过程与方法: ①研究方法:完成该课题研究任务所用到的诸如调查法、案例研究法、经验总结法等教育研究方法,并要阐明每种方法用于研究什么具体问题。②研究过程:就是把研究步骤具体化。研究过程要突出以下问题:一是研究工作一步一步怎么做的,但千万不能报流水账,不能把“研究步骤”复制一遍。二是如何运用微型课题研究方法开展研究的,即怎么进行调查研究、案例研究和经验总结的,要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题,遵循教育规律进行理性思考的这样一个过程。如采取问卷调查法,那就要阐明问卷是怎么设计的、在什么时间向哪些人做了调查、问卷回收情况、调查统计与分析、调查结论及报告等,最后需要把问卷附在报告后面作为佐证材料。总之,在阐述研究过程时,通常是先说理,后举例。 撰 写 内 容

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