2016年河北省职业院校信息化教学大赛
语文出版社中职英语拓展模块
Unit6 Chinese Heritage
Reading: Beijing Opera
（Period Two）
教 学 设 计
2016年8月14日
Unit 6 Reading Beijing Opera 教学设计
一、教学内容分析
本课选自语文出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材全国中等职业教育教材审定委员会审定《英语(拓展模块)》Unit 6 National treasures Reading。是满足中职学生个性发展和继续升学需要选修的公
共基础英语教学内容。主要围绕Beijing Opera这一话题展开的，讲述了京剧的历史、特点、角色、象征、名角名家等，为中职生了解、学习、传扬中国传统文化艺术提供了良好的契机。新课程标准强调英语教学要从学生的生活经验和认知水平、兴趣出发，倡导体验，实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合运用能力。作为一单元的核心和基础部分，本节教学重点是提高学生阅读能力及如何通过阅读获得知识、运用知识的能力。因本课文较长，内容较为深奥，在有限的时间内，如何在以阅读为主的教学过程中引导学生学习语言知识并运用这些知识进行语言交际、交流成为本课的难点。为此教师要在教学中把握重点，突破难点，为下面的Speaking and Speaking和Writing部分提供语言输入，奠定了内容基础和能力基础。
二、教学目标分析
根据教学大纲的要求以及授课对象确定教学目标如下:
1.知识与技能目标
（1）. 在学习和掌握30个hot words and 10个useful expressions的用法基础上，通过阅读从历史、特点、角色等五个方面了解京剧，引导学生理解、感悟京剧艺术。
（2）.逐步提高阅读能力和交流沟通能力；培养学生对京剧的欣赏能力。
2. 情感与态度目标
(1).通过课堂教学音频、视频欣赏、文本阅读、课堂练习，学生们了解，并喜欢聆听和观看京剧，陶冶情操，增强艺术民族自豪感。同时激起其向国外笔友介绍国粹，播扬国粹，跨文化交流的愿望。 (2).在其阅读实践中提高自我学习，自主探究能力，积极通过与他人互动合作、参与活动表达自我，提高自我在合作中进步，在互动中成长。
3、策略与意识
通过不同的学习方法、方式的实践，学生们学会合作，学会交流，学会反思，不断调整自己在小组合作、团队竞争中扮演的角色，获得全面发展。
三、学情分析:
职业中学的学生英语基础薄弱，水平参差不齐，但经过将近两年的
学习，学生已经积累了一定的词汇量和相关的语言知识，具备的一定的口头表达能力，自主学习能力和合作学习意识。逐步适应了在任务
型教学活动中学习英语，并能运用语言知识展开活动。但学生对京剧的了解比较肤浅，远不像对流行音乐那样热衷。这就需要老师努力营造一种轻松愉快的学习氛围，让学生在自主学习中展示；在合作中提高；在反思中调整。让学生在领会教材和汲取文化精华的同时培养其思维能力，语言运用能力，激发他们热爱并传承民族艺术的思想和智慧的火花。
四、教学过程与教学资源设计:
Revision→Lead-in→Fast reading—Careful reading→Art appreciation→Class exercises→Summary→Homework 具体教学步骤如下 Pre-reading:
Stepl Organize the class and revision(组织课堂与复习回顾)
Ask the students to speak out the new words and expressions they have learned last class with the help of some pictures. The teacher will give some hints if necessary. Costume /instrument proper/ former/ symbolic /acrobatics/ symbolism.
设计意图:让学生在直观形象的图片引导下，根据首字母说出英语单词，对上节课所学单词进行检测和复习。这样能迅速集中学生的注意力，使学生印象深刻，让学生很快进入到英语学习的氛围中。为阅读做好必要的词汇储备。 Step 2 Lead- in(激趣引入)
Show a video of Beijing Opera Farewell My Concubine（霸王别姬）sung by Li Yugangto the students. While watching it, ask them to pay attention to the music,the voice of singing, the costumesetc. Have a talk about Beijing Opera.
T: Do you love the video? Ss:Yeah，very much.
T: What kind of opera is shown in the video? Ss : Beijing Oprea霸王别姬。
T: Which do you enjoy， its singing, dialogues, acrobatics or kungfu? S1: I enjoy its singing S2: I enjoy its dialogues S3: I enjoy its kungfu S4: I enjoy…
T: Yeah, It combines many art forms. Now welcome to \let's study Beijing opera together.
设计意图:播放视频《霸王别姬》以李玉刚的一段婉转清丽的演唱，美轮美奂的舞台表演，让学生沉醉其中，迅速拉近国粹艺术与中职生的距离，经教师提示学生注意京剧的特点，并激起深入探究兴趣和阅读欲望。 While-reading
Step 3 Do a fast reading(速读5m’)
Let students skim the text with a task.Task: Get the main information of the text and underline the topic sentences or key words to get the main idea of the passage. (PPT出示任务) 1 .Focusing on main information.
T: Is Beijing opera the opera of the masses? S1:Yes，it is the opera of the masses.
T: How many types of roles are there in Beijing opera? What are they? S2: There are four ,they are sheng ,dan, jing and chou. 2. Focusing on reading skills.
T: How do you usually find out a topic sentence? How many parts can the text be divided into, Can you use some key words to tell their main ideas? S3: Five.
S4: The history; Characteristics ;The roles ;Symbolism; Famous artists. 设计意图: 此步骤将进入到课文学习的阶段，采用任务型教学方法，以提出问题、解决问题的学习方式，启发学生获取课文的主要信息，同时点拨阅读技巧一一寻找主题句,快速了解文章大意，为精读做好铺垫和准备。
Step 4 Do a careful reading(精读)
使用分段分解的策略让学生尝试运用不同的学习方式、学习手段获取信息，提高阅读能力。
History ( Para 1 , 2)---Self study (PPT出示任务)
Let students read the passage aloud and then fill in the gap.
1. Beijing opera originate in(起源于何时/何) ___ ___ ______
2. Being opera has nothing ___ ___ ___the opera of the West.(和??一样) 3. In 1790,four opera groups from Anhui Province___ ___ ___ (巡回演出)in Beijing ___ ___ ___ ___ _ the emperor.(奉??之名)
4. The artists(融合)techniques from operas of other places and(创立)their own highly unique music and performing techniques.
设计意图:让同学们大声朗读锻炼流利阅读的能力。通过独立探究方式了解京剧的起源.以填写信息沟方式,创造学生学习使用new words and expressions的机会
Characteristics(P3) Pair work (PPT出示任务)
Let the students read paragraph3 and ask and answer questions in pairs A: What is Beijing opera characterized by?
B: It's characterized by its combination of singing,dialogues, acrobatics ,kungfu and pantomime.
A: Can you say some other characteristic of it (costumes, rhythms, the themes)?
B:Actors wear attractive costumers; the performance is accompanied by loud rhythms produced with traditional instruments.…
设计意图:让学生逐句详读获取文章细节，结对交流，分享学习成果达到共同理解细节精髓的目的。
The roles----Para 4, 5, 6, 7一Group work(小组合作交流与创新，展我所长)
设计意图:(因时间关系，同时鉴于学生的认知水平让每一位详读全部课文是不可能的，教师以学案形式设计任务，将小组内的同学分成PartA, PartB两部分，发给不同的学习材料，图片，面具等。学生以4人小组共同研读某一部分的内容，同时阅读另一小组的问题，以组内或组间结合方式编写对话，游戏竞猜形式的进行信息交流，于交流中发展学生的交际能力)。
Group activities and Presentation(小组活动与创新展示)
教师出示任务，提供必要的图片、鞭子等，提出建议，巡回示 范指导。同学研读后，以四人小组的形式，编对话，做竞猜游戏，问 答表演。在综合运用中向大家创新展示自己对课文细节的理解与表 达，在交流与交际中提高英语语言的综合利用能力。
Task 1(P4): Introduce Sheng and Dan by making a dialogue. Your presentation must include the following information. (1) How many types of roles are there in Beijing opera? (2) Who are Sheng? Who do they portray? How many categories can they be divided into?
(3). Who are Dan? How many categories can they be divided into?
Task 2(P5): Introduce Jing by playing a guessing game. (1) Who are jing? Who do they portray?
(2) What are the painted faces used to represent? Give some examples. fill in the chart. What does the painted face represent!