《济南的冬天》教学设计 一、教学目标:
1．通过预习和初读课文，扫清字词障碍，积累文学常识。
2．掌握重音和停连，通过反复朗读，理清文章的脉络，了解课文的内容。
3．通过朗读和品味精彩的段落，结合教材补白部分关于比喻和比拟的介绍，学习本文抓住景物特征写景的方法，体会作者蕴含在文章中的思想感情。 二、教学重点
1.训练朗读，理清文章脉络，了解课文内容。 2.学习本文抓住景物特征写景的方法。
三、教学难点：重点关注文中的比喻和比拟句，学习本文抓住景物特征写景的方法，体会作者蕴含在文章中的思想感情。 四、教学课时：2课时
五、教学方法：朗读法 点拨法 品读法 第一单元解析
人文主题：本单元围绕“四季美景”主题编排了《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》4 篇课文。通过学习，感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。
语文要素：学习本单元，掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。揣摩和品味语言，提高鉴赏能力，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。初步体会文学语言的表达手法。 《济南的冬天》解析
人文主题：体会老舍对济南山水的热爱之情，感受作家的温润情怀。
语文要素：掌握重音和停连的要领。学习课文抓住景物特点进行描写的方法，品味精美的语言，学习比喻和比拟的修辞手法。 教学过程 单元整体架构 参见上方。
第一课时新课导入
教师语言：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。同学们知道这句话形容的是哪座城市吗？没错，这句话形容的是“泉城”济南，同学们了解济南吗？请说说你印象中的济南？ 学生活动：
学生自由分享关于济南的信息。【课件展示济南图片，最好有一小段视频体现济南特色（可以是旅游城市的公益广告）】 教师语言：在老舍笔下，济南的冬天又是怎样的呢？今天就让我们共同走进《济南的冬天》。 【设计意图】
激发兴趣，增加学生地理及人文知识的积累，走入课文情境。 作家作品
（课件展示老舍照片）
老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。本文是作者在齐鲁大学任教时写的。 学习朗读技巧扫清字词障碍
教师配乐范读，要求学生听读时注意教师重音和停连，并扫清字词障碍。 学生朗读实践 学生活动：
⑴自主讨论朗读重音及停连的处理，小组之内互读互评，随后全班交流分享。
⑵小组活动：每个小组以刚才所选的句子为例，进行重音和停连的标画，设计朗读方案，并阐述这样读的依据。 小组活动后，推举代表，与其他小组分享。 【示例】
句子：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？
重读“全”“暖和安适”，突出济南的冬天给人带来舒适的感受；在句与句的关联上，“一个老城”“这”后面停顿可适当延长，给你以舒缓的感觉；在语速的处理上，要缓慢，读出一种慵懒舒适的感受。
【课件展示】语速要慢，语调柔和，语气亲切，读出喜爱之情。朗读时脑海中要想象作者描绘的画面。 【设计意图】
教师指导朗读，学生在朗诵实践和阐述理由的过程中，加深对语言的理解和品味。初步了解课文内容及作者的情感。 默读思考济南特征及景物 思考：
（1）济南冬天的总的特征是什么？ （2）文中具体描绘了哪些景物？ 明确：【课件展示】
济南冬天的总的特征：无风声、响晴、温晴的宝地、清亮、空灵 文中具体描绘了哪些景物：山、雪、水 为景物取名
小组合作，试着为作者所描绘的“山”“雪”“水”起一个名字。 要求：符合文本所呈现的景物特点，言简意赅地概括出景物的样貌。 学生活动：
小组研磨讨论，每组形成一组答案，全班交流展示。 在学生分享后，教师给出预设的答案，课件展示：
小山摇篮图 小雪覆盖图 城外远山图 空灵水晶图 小结
【课件展示】通过不同层次的朗读，我们明确了作者抓住了济南冬天“温晴”的特点，描绘了济南冬天的“山景”与“水色”，通过这一幅幅济南特有的冬景图，作者抒发了自己对济南深深的喜爱和赞美之情。 【设计意图】
整体把握全文，理清文章的脉络，体会济南冬天的特点。 第一课时课后活动 假如你是一名导游，要给一个从未去过济南的人介绍济南冬天的特点，你会怎样介绍呢？请写一段推荐词。
要求：结合课文内容，以推荐词的方式写作，不少于 200 字。 【设计意图】
通过小练笔，加深对文章内容的理解，并内化成自己的感知。 第二课时课程导入 教师语言：
同学们，感受了济南冬天的“温晴”，这节课我们继续来探讨和冬天有关的话题。 提到自己所在城市的冬天，你会有什么感觉？请用一个词形容，尽量不重复。
预设【课件展示】：
寒冷 阴霾 肃杀 灰蒙蒙 大风 温暖 冰天雪地...... 【设计意图】
联系生活，在比较中感受济南的冬天特点，突出济南冬天的美，快速进入本课情境。 济南的冬天好在哪里
教师语言：在老舍的笔下，济南的冬天好在哪里呢？ 学生活动：
举手回答该问题，互相补充。
课件展示：总特点是“温晴”。没有风声、响晴、暖和安适。 济南的冬天很温柔，水不但不结冰，还充满了绿意。 【设计意图】
复习上节课对于课文内容的把握。 品味比喻句
教师语言：划出“小摇篮”，它在第 3 段；划出“带水纹的花衣”，它在第 4 段；划出“小水墨画”，它在第 5 段；划出“蓝水晶”，它在第 6 段。如果说作者使用了高妙的修辞技法，在每一个段落里都用了一个关键的比喻来写济南的冬天的话，那么这四个比喻句在每一个段落里的作用都值得我们欣赏。
你最喜欢的是那一句呢？请你说出你欣赏的理由。 学生活动：
① 自由读文，选择自己喜欢的句子，进行圈点批注。 ② 组内交流，完善想法，随后全班进行交流分享。
示例 1 ：我喜欢第3段把小山比作一个摇篮，这个比喻很生动，因为有了小山，人们感到心里有了依靠，有了安慰，而且它使人们感到舒适，感到暖和，也体现了济南冬天的温晴，这更是一种温情。
示例 2 ：我喜欢第6段“蓝水晶”的比喻。“澄清”的水同“蓝汪汪”的天浑然一体，“整个”地成了一块“空灵的蓝水晶”。这块“蓝水晶”里还“包着红屋顶，黄草山”，一幅鲜丽的水晶图令人耳目一新，心驰神往。 品味拟人句
教师语言：本文中拟人句的描写，也十分精妙。可谓是把济南的冬天写活了，请同学们品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。
【课件展示句子及济南冬天山水的图片】提示：要善于抓住句中的动词进行赏析。
（1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？
（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
（3）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 学生活动：
（1） 选择自己喜欢的句子进行圈点批注，赏析拟人的修辞手法。 （2） 学生进行批注的归类、分享。
示例【课件展示】：“睡”写出了济南安然闲适的姿态，济南城沐浴着冬日的暖阳，宁静祥和地享受着时光，这个字把老城的闲适姿态摹写得自然贴切。 小结
在学生交流分享的基础上，教师小结：作为一篇写景抒情的散文，《济南的冬天》中修辞的
运用是十分精妙的，尤以比喻和拟人两种修辞方法最为突出，完美地从不同角度展现了冬天的济南的不同形态。突显了景物的特征。比喻和比拟也是我们教材补白部分的重要内容，相信同学们通过对于本课重点语句的赏析，对于这两种修辞方法的运用和作用，有了更近一步的认知，我们在今后的写作过程中，也要尝试多运用这两种修辞手法，找准景物特点，化静为动，为自己的文章注入生机与活力。
课件展示：本文综合运用多种修辞方式（比喻、拟人、对比等），小处着眼，抓住景物特点，从而表现出景物的画意诗情，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。 【设计意图】
品味文章语言，体会作者蕴含其中的深情。 课后活动
以《家乡的冬天》为题，写一篇短文，描绘你眼中家乡冬天的容貌。
要求：要综合运用修辞方式、细节描写、调动感官等写作手法，小处着笔，生动形象地写出景物特点，抒发自己的真情实感，不少于 400 字。 【设计意图】
加深对文本的理解，学习作者的写作手法，培养学生观察景致、抒发情感的能力。