初中地理新课程教学中情感态度价值观的培养
【摘 要】 情感教育作为一种润物细无声的教育，它是构建和谐师生关系的基石，是创设富有生机课堂的必备因子，师生间融洽的关系，情感的深层次交流是获得地理课堂教学成功的不可或缺的主要因素。
【关键词】 情感教育 地理新课程
情感教育作为一种润物细无声的教育，它是构建和谐师生关系的基石，是创设富有生机课堂的必备因子，师生间融洽的关系，情感的深层次交流是获得地理课堂教学成功的不可或缺的主要因素。如何才能在教学中潜移默化让你的学生接受到这种情感教育呢？个人通过多年的教学实践，以初中地理课堂教学活动为载体，多点整合，多层推进，能有效加强情感教育，长足促进学生健康情感的发展。
1 深挖教材，实现情感培养目标
中学地理教学中蕴涵丰富的情感态度与价值观教育素材，教师在教学中要深入研究教材，挖掘潜在素材，在课堂上相互渗透，抓住时机，适时教育。
以七年级下册的《日本》为例，通过学习和分析日本的地形、国土面积、资源状况、人口问题、经济发达程度等，了解日本子在资源短缺、人口众多、国土面积狭小且多位于火山地震带上的情况下，通过其自身的努力，仍然发展成世界著名的经济强国，可见日本民族是一个即可悲又可敬的民族，我们也应学会克服发展中困难，发扬自身优势，努力推动经济的发展。
再以七年级下册的《美国》，通过学习美国是移民国家、人口构成、美国的工农业发展特点：它既是经济强国，也是世界资源消耗和废物排放大国。使学生明白美国这个超级大国也不是那么的完美，它有严重的种族歧视，它的经济快速发展有很大部分是在损害其他国家利益的基础上实现的。从而使学生形成客观、全面看待问题的观念。
其实在我们的教材中还有很多可以作为情感教育载体的素材，如南极地区的鲸鱼濒临灭绝的危险——保护动物，维护生物的多样性，利己利人、全球的温室效应——建立全球意识，低碳环保人人有责、特别是我们每一课当中都有的阅读材料和课堂活动中，里面都有需多值得我们关注的情感信息。只是关键在于教师是否及时渗透了正确的情感引导。
2 以丰富多样的教育方式实现培养目标
教育方式可以是多种多样的，可以时课内开展的课堂活动，也可以是课外的兴趣收集。合理地运用不同的教育方式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和合作探究的能力。
以学习《欧洲西部》时为例，可以事先布置学生收集欧洲的旅游名胜和与旅游相关奇闻趣事（埃菲尔铁塔、西班牙的斗牛和奔牛节、希腊的神话故事等等），并请同学富有感情的给全班同学介绍。这样既可以学习课本上的内容，又学生留下深刻的印象，还培养了学生的审美能力和表达能力。
很多地理知识能在生活中直接体验到，结合生活实践，让学生切实感受在学习身边的地理知识，学习有用的地理知识；培养学生自觉学习，养成终身学习意识，通过问题研究等具体实施，使学生对学术探讨的计划制定中，材料收集、整理、论点提出，论据论证等实施过程中的一般程序步骤有进一步的认识，帮助他们养成扎实、严谨的求学作风。
3 树立良好的师表形象，引导学生的情感发展
“亲其师，信其道”，作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强，充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。教师应博学、精通、文雅，热情、爽快、积极、健康，平易近人，使学生产生亲近感，觉得老师可亲、可敬，进而在学习活动中形成和谐愉快的氛围，以期达到调动学生学习积极性的目的。
作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课，创设良好地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动参与地理课堂教学。从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。