1
千以内数的认?/p>
教学目标?/p>
1.
知识与技能目标:掌握数数的方法,会数
1000
以内的数;知?/p>
10
个一是十?/p>
10
个十是一百,
10
个一百是一千;认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计?/p>
单位之间的十进制关系?/p>
2.
过程与方法目标:经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程?/p>
在具体情境中感受大数的意义,培养数感和估计意识?/p>
3.
情感态度与价值观目标:进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中
体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣与自信心?/p>
教学重点:正确数
1000
以内的数;体会相邻两个计数单位之间的十进制关系?/p>
教学难点:拐弯处的数数,体会相邻两个计数单位之间的十进制关系?/p>
教学过程?/p>
一、导?/p>
中华文化博大精深?/p>
我们一起来读经典:
“一而十?/p>
十而百?/p>
百而千?/p>
千而万
...
?/p>
这几句话里就蕴含着我们今天要学的知识?/p>
二、创设情境体?/p>
1.
课件显示小正方体,生齐数
1.2.3.......10
我们?/p>
10
个小正方体摞在一起,这一摞是几个?(
10
个)?/p>
:
一个一个地数,
10
个一是?(生:十?/p>
板书?/p>
10
个一是十
今天老师还带来了一位老朋友,快来看看它是谁!(生:计数器),计数器从
右边数第一位是?(个位),第二位是?(十位),第三位是?(百位)。知识掌
握得真扎实,那在计数器上一个一个数到十会数吗?(会)谁愿意上来上数一数?
(学生代表上台演示,其余学生跟着一个一个数,个位拨?/p>
10
个的时候,把它们全
部退去,再在十位上拨一个)
师:他刚才在个位上拨?/p>
10
颗珠子,又把它们全部退去再在十位上拨了一颗珠
子。(老师采访一下你,这么拨的原因?生:
10
个一是一个十,一个十可以在十?/p>
上用一个珠子来表示。)