新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

以计算思维为导向的

 

?/p>

Scratch

趣味编程?/p>

教学设计

 

作者:王慧?/p>

 

王戈

 

胡秋?/p>

 

陶双?/p>

 

来源:《中小学信息技术教育?/p>

2018

年第

01

?/p>

 

        

计算思维作为核心素养之一,最能体现信息技术的学科价值,因此得到越来越多的教育研

究者的关注?/p>

 

        

计算思维的实质是一个问题解决的过程,这个过程包含两方面的特性:

?/p>

结构分解、实?/p>

抽象、模型建设、自动化实施

?/p>

等技术应用特征;

?/p>

明确问题、设计方案、实施反馈、修订完

?/p>

?/p>

等一般性解决问题方法。在教学设计中可以从学生感兴趣的基于真实情境的问题出发,?/p>

学生从基于自然语言的问题情境抽象出计算机能够解决的问题模型,将问题模型转化为计算机

能够识别的计算模型,最后通过计算机程序自动化执行来帮助我们解决问题。基于此思路,笔

者在初中信息技术校本课程?/p>

Scratch

趣味编程》中进行了初步探索,以期为信息技术教学带

来新的思考方向和参考价值?/p>

 

        

基于计算思维导向的教学设计案?/p>

 

        2013

年,南安普敦大学?/p>

Cynthia Selby

博士?/p>

John Woollard

博士提出计算思维包括算法

思维、评估、分解、抽象、概括五个方面的要素。以此为参考,笔者设计了一节以计算思维?/p>

导向的教学案?/p>

—?/p>

计算机模拟抛硬币实验?/p>

 

        

本节课的教学流程大致分为以下几个阶段?/p>

 

        

?/p>

1

)定义问题:引出问题,多次抛一枚硬币,其正面朝上和反面朝上出现的次数是否一

样,思考如何设计实验验证猜想?/p>

 

        

学生活动一:大家一起抛硬币。写出各小组

?/p>

抛硬?/p>

?/p>

搜集到的数据?/p>

 

        

计算思维:抽?/p>

—?/p>

将问题的本质抽取出来,摒弃复杂的细节问题。在问题定义环节学生

将要验证的抛硬币实验概率问题转化为数学统计问题?/p>

 

        

?/p>

2

)建立计算模型:根据抛硬币实验设计,分析

Scratch

模拟抛硬币实验所需要的角色?/p>

变量,将数学统计问题进一步转化成计算机能够执行和运算的问题?/p>

 

        

学生活动二:参照界面设计分析表类比抛硬币实验设计,思考程序的界面设计?/p>

 

Ͼλ
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

以计算思维为导向的

 

?/p>

Scratch

趣味编程?/p>

教学设计

 

作者:王慧?/p>

 

王戈

 

胡秋?/p>

 

陶双?/p>

 

来源:《中小学信息技术教育?/p>

2018

年第

01

?/p>

 

        

计算思维作为核心素养之一,最能体现信息技术的学科价值,因此得到越来越多的教育研

究者的关注?/p>

 

        

计算思维的实质是一个问题解决的过程,这个过程包含两方面的特性:

?/p>

结构分解、实?/p>

抽象、模型建设、自动化实施

?/p>

等技术应用特征;

?/p>

明确问题、设计方案、实施反馈、修订完

?/p>

?/p>

等一般性解决问题方法。在教学设计中可以从学生感兴趣的基于真实情境的问题出发,?/p>

学生从基于自然语言的问题情境抽象出计算机能够解决的问题模型,将问题模型转化为计算机

能够识别的计算模型,最后通过计算机程序自动化执行来帮助我们解决问题。基于此思路,笔

者在初中信息技术校本课程?/p>

Scratch

趣味编程》中进行了初步探索,以期为信息技术教学带

来新的思考方向和参考价值?/p>

 

        

基于计算思维导向的教学设计案?/p>

 

        2013

年,南安普敦大学?/p>

Cynthia Selby

博士?/p>

John Woollard

博士提出计算思维包括算法

思维、评估、分解、抽象、概括五个方面的要素。以此为参考,笔者设计了一节以计算思维?/p>

导向的教学案?/p>

—?/p>

计算机模拟抛硬币实验?/p>

 

        

本节课的教学流程大致分为以下几个阶段?/p>

 

        

?/p>

1

)定义问题:引出问题,多次抛一枚硬币,其正面朝上和反面朝上出现的次数是否一

样,思考如何设计实验验证猜想?/p>

 

        

学生活动一:大家一起抛硬币。写出各小组

?/p>

抛硬?/p>

?/p>

搜集到的数据?/p>

 

        

计算思维:抽?/p>

—?/p>

将问题的本质抽取出来,摒弃复杂的细节问题。在问题定义环节学生

将要验证的抛硬币实验概率问题转化为数学统计问题?/p>

 

        

?/p>

2

)建立计算模型:根据抛硬币实验设计,分析

Scratch

模拟抛硬币实验所需要的角色?/p>

变量,将数学统计问题进一步转化成计算机能够执行和运算的问题?/p>

 

        

学生活动二:参照界面设计分析表类比抛硬币实验设计,思考程序的界面设计?/p>

 

">
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

以计算思维为导向的

 

?/p>

Scratch

趣味编程?/p>

教学设计

 

作者:王慧?/p>

 

王戈

 

胡秋?/p>

 

陶双?/p>

 

来源:《中小学信息技术教育?/p>

2018

年第

01

?/p>

 

        

计算思维作为核心素养之一,最能体现信息技术的学科价值,因此得到越来越多的教育研

究者的关注?/p>

 

        

计算思维的实质是一个问题解决的过程,这个过程包含两方面的特性:

?/p>

结构分解、实?/p>

抽象、模型建设、自动化实施

?/p>

等技术应用特征;

?/p>

明确问题、设计方案、实施反馈、修订完

?/p>

?/p>

等一般性解决问题方法。在教学设计中可以从学生感兴趣的基于真实情境的问题出发,?/p>

学生从基于自然语言的问题情境抽象出计算机能够解决的问题模型,将问题模型转化为计算机

能够识别的计算模型,最后通过计算机程序自动化执行来帮助我们解决问题。基于此思路,笔

者在初中信息技术校本课程?/p>

Scratch

趣味编程》中进行了初步探索,以期为信息技术教学带

来新的思考方向和参考价值?/p>

 

        

基于计算思维导向的教学设计案?/p>

 

        2013

年,南安普敦大学?/p>

Cynthia Selby

博士?/p>

John Woollard

博士提出计算思维包括算法

思维、评估、分解、抽象、概括五个方面的要素。以此为参考,笔者设计了一节以计算思维?/p>

导向的教学案?/p>

—?/p>

计算机模拟抛硬币实验?/p>

 

        

本节课的教学流程大致分为以下几个阶段?/p>

 

        

?/p>

1

)定义问题:引出问题,多次抛一枚硬币,其正面朝上和反面朝上出现的次数是否一

样,思考如何设计实验验证猜想?/p>

 

        

学生活动一:大家一起抛硬币。写出各小组

?/p>

抛硬?/p>

?/p>

搜集到的数据?/p>

 

        

计算思维:抽?/p>

—?/p>

将问题的本质抽取出来,摒弃复杂的细节问题。在问题定义环节学生

将要验证的抛硬币实验概率问题转化为数学统计问题?/p>

 

        

?/p>

2

)建立计算模型:根据抛硬币实验设计,分析

Scratch

模拟抛硬币实验所需要的角色?/p>

变量,将数学统计问题进一步转化成计算机能够执行和运算的问题?/p>

 

        

学生活动二:参照界面设计分析表类比抛硬币实验设计,思考程序的界面设计?/p>

 

Ͼλ">
Ͼλ
Ŀ

以计算思维为导向的 《Scratch趣味编程》教学设?- 百度文库
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

以计算思维为导向的

 

?/p>

Scratch

趣味编程?/p>

教学设计

 

作者:王慧?/p>

 

王戈

 

胡秋?/p>

 

陶双?/p>

 

来源:《中小学信息技术教育?/p>

2018

年第

01

?/p>

 

        

计算思维作为核心素养之一,最能体现信息技术的学科价值,因此得到越来越多的教育研

究者的关注?/p>

 

        

计算思维的实质是一个问题解决的过程,这个过程包含两方面的特性:

?/p>

结构分解、实?/p>

抽象、模型建设、自动化实施

?/p>

等技术应用特征;

?/p>

明确问题、设计方案、实施反馈、修订完

?/p>

?/p>

等一般性解决问题方法。在教学设计中可以从学生感兴趣的基于真实情境的问题出发,?/p>

学生从基于自然语言的问题情境抽象出计算机能够解决的问题模型,将问题模型转化为计算机

能够识别的计算模型,最后通过计算机程序自动化执行来帮助我们解决问题。基于此思路,笔

者在初中信息技术校本课程?/p>

Scratch

趣味编程》中进行了初步探索,以期为信息技术教学带

来新的思考方向和参考价值?/p>

 

        

基于计算思维导向的教学设计案?/p>

 

        2013

年,南安普敦大学?/p>

Cynthia Selby

博士?/p>

John Woollard

博士提出计算思维包括算法

思维、评估、分解、抽象、概括五个方面的要素。以此为参考,笔者设计了一节以计算思维?/p>

导向的教学案?/p>

—?/p>

计算机模拟抛硬币实验?/p>

 

        

本节课的教学流程大致分为以下几个阶段?/p>

 

        

?/p>

1

)定义问题:引出问题,多次抛一枚硬币,其正面朝上和反面朝上出现的次数是否一

样,思考如何设计实验验证猜想?/p>

 

        

学生活动一:大家一起抛硬币。写出各小组

?/p>

抛硬?/p>

?/p>

搜集到的数据?/p>

 

        

计算思维:抽?/p>

—?/p>

将问题的本质抽取出来,摒弃复杂的细节问题。在问题定义环节学生

将要验证的抛硬币实验概率问题转化为数学统计问题?/p>

 

        

?/p>

2

)建立计算模型:根据抛硬币实验设计,分析

Scratch

模拟抛硬币实验所需要的角色?/p>

变量,将数学统计问题进一步转化成计算机能够执行和运算的问题?/p>

 

        

学生活动二:参照界面设计分析表类比抛硬币实验设计,思考程序的界面设计?/p>

 



ļ׺.doc޸Ϊ.docĶ

  • 2010ȫظ߿ѧ⼰ȫ(06)
  • 꼶ĩԾ(һ)ɶ˽¿α(޴)
  • ʻԱĿĿҪ(ͼȫ)
  • ߿һָϰרϰй
  • 人ҽԺɷƸdz
  • ˽pepСѧӢ꼶ϲᵼѧ(ȫ 51ҳ)
  • װ䴬ṹ
  • ϴѧѧԺγ̿201760670A
  • ߺҵ ۾ѧÿ¿κϰȫ
  • зμǡϰ⣨𰸣

վ

԰ Ͼλ
ϵͷ779662525#qq.com(#滻Ϊ@)