龙源期刊?/p>
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浅谈新课标新理念下的课堂教学
作者:李宝?/p>
来源:《中国校外教?/p>
·
理论?/p>
2008
年第
16
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摘要
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课堂教学应以新课标理念为指导,实现教学目标的立体性,教学氛围的和谐性,?/p>
学策略的差异性和教学方法的灵活性?/p>
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关键?/p>
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教学目标
课堂教学
教学氛围
实施素质教育,课堂教学是主阵地。新一轮的课改,就是为了更好的实施素质教育。如?/p>
把素质教育落实到新课标新理念下的课堂教学中去,本人认为应以新课标理念指导思想,优?/p>
课堂教学,使课堂教学素质化?/p>
一、教学目标的立体?/p>
—?/p>
多元性与层次性的统一
教学目标是教学的出发点和归宿,是教学的预期效果,它对课堂教学过程有着十分重要?/p>
导向、激励和调控作用。教学目标的多元性是指根据素质教?/p>
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全面发展
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的要求,它不仅包?/p>
知识、技能、能力这些认知领域的内容,还应包?/p>
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愿意?/p>
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喜欢?/p>
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相信自己能学?/p>
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情感方面的内容,即不?/p>
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学会
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,还?/p>
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会学
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。在全面完成新课标所规定任务的基础上,注意
激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,形成优良的心理品质,尤其要重视培养学生
的创新意识、创新精神和创新能力,并有机渗透思想品德教育?/p>
教学目标的层次性,一是指对学生的学习有识记、理解、分析、综合、应用、创造等不同
层面的要求;二是指对不同层次水平的学生提出了不同的教学目标和要求。优等生达标后对?/p>
们施行横向拓宽的训练,着力培养能力,发挥特长,挖掘潜力;中等生要求达标,并鼓励向?/p>
层迈进;后进生则要求他们基本达标,在难度、速度上降低要求,允许他们二次、三次直到完
全达标,?/p>
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上不封顶、下要保?/p>
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。分层目标符合学生的实际,使他们都能对获得成功充满信
心,尤其是后进生,他们一旦达到目标,就会体验到成功和愉悦,心理得到满足,增强学习?/p>
心与克服困难的勇气。当然,教学目标的分层,并不是要一味地拔高或降低教学要求,而是?/p>
认差异,对学生进行有区别的帮助,使教学具有更强的针对性和激励性,?/p>
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面向全体学生
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正落到实处,从而提高教学的有效性?/p>
总之,教学目标的立体性就是使知识和能力协调发展、认知和情感和谐发展,价值观念?/p>
伦理道德与科学知识有机结合,使不同层次的学生都能充分得到相应的发展?/p>