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青少年学习倦怠量?/p>

 

【概述?/p>

 

学习倦怠的概念是从工作倦怠引申而来

,

是一种发生于正常人身上的持续的、负?/p>

的、与学习相关的心理状态。这种状态表现为

:

①精力耗损、情感耗竭

;

②对与学习有?/p>

的活动的热忱逐斯消失、对学业持负面态度

;

③个体在学业方面体会不到成就感或者没

有效能感。多数研究者认为学习倦怠包括身心耗竭、学业疏离和低成就感

3

个维度?/p>

研究发现学习倦息与熊虑、抑部等症状存在相关?/p>

 

青少年学习倦怠量表由吴艳和戴晓阳?/p>

2007

年编?/p>

,

该量表以

Maslach

工作倦息

向卷为基础

,

可对青少年的学习倦息情况进行评估。评估内容涉及个体身心耗竭、对?/p>

业的态度以及学习低成就感几方面的情况?/p>

 

【内容及实施方法?/p>

 

青少年学习倦怠量表是一个自评量表,包括身心耗竭、学业疏离和低成就感

3

?/p>

维度

,

?/p>

16

个条目。采用五点评分方?/p>

,

即“非常符合”记

5

?/p>

,

“有点符合”记

4

分,

“不太确定”记

3

分,“不太符合”记

2

分,“很不符合”记

1

分。部分条目反向记

分?/p>

 

【测量学指标?/p>

 

正式样本是从黑龙江、江西、湖南、广东四省的初中、高中各年级抽取

3

个重?/p>

班与

3

个非重点?/p>

,

大学生为广东省的高校学生。其中初一

408

?/p>

,

初二

333

人,初三

282

?/p>

,

高一

417

?/p>

,

高二

378

?/p>

,

高三

398

?/p>

,

大一

83

?/p>

,

大三

49

?/p>

,

大四

125

人,各年

级男女比例相当?/p>

 

项目分析

:

?/p>

16

个向卷项目进行高低分组独立样本差异显著?/p>

t

检验。统计检验结

果表明,青少年学习倦息向卷?/p>

16

个项目均达到显著性水?/p>

(P<0.01),

表明这些项目

具有较高的区分能?/p>

,

各项目与总分之间的相关在

0.41~0.66

?/p>

 

信度

:

初中生、高中生、大学生

3

个群体在学习倦息?/p>

3

个维度及倦息总分上的?/p>

?/p>

-

致性信度系数在

0. 689~0.858,

对湖南涟源市某中学初

-90

人进行重?/p>

,

重测间隔?/p>

间为

1

个月

,

重测信度系数?/p>

0.606~0.732

?/p>

 

      

结构效度

:

采用探索性因素分析对初中生进行结构分析。球形检验结果表明可以进

行因素分析。用主成分分析法抽取因子

,

方差极大正交旋转法对初始因子进行转轴。结

果显示特征根大于

1

的因素有

3

?/p>

,

累计解释总体变异?/p>

53.67%

,各项目在相应因?/p>

上的负荷?/p>

0.483~0.834

。将通过探索性因素分析方法从初中样本中得到的学习倦息

三因素结构在高中生和大学生样本中进行验证。通过竞争模型的比?/p>

,

证明三因素模?

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青少年学习倦怠量?/p>

 

【概述?/p>

 

学习倦怠的概念是从工作倦怠引申而来

,

是一种发生于正常人身上的持续的、负?/p>

的、与学习相关的心理状态。这种状态表现为

:

①精力耗损、情感耗竭

;

②对与学习有?/p>

的活动的热忱逐斯消失、对学业持负面态度

;

③个体在学业方面体会不到成就感或者没

有效能感。多数研究者认为学习倦怠包括身心耗竭、学业疏离和低成就感

3

个维度?/p>

研究发现学习倦息与熊虑、抑部等症状存在相关?/p>

 

青少年学习倦怠量表由吴艳和戴晓阳?/p>

2007

年编?/p>

,

该量表以

Maslach

工作倦息

向卷为基础

,

可对青少年的学习倦息情况进行评估。评估内容涉及个体身心耗竭、对?/p>

业的态度以及学习低成就感几方面的情况?/p>

 

【内容及实施方法?/p>

 

青少年学习倦怠量表是一个自评量表,包括身心耗竭、学业疏离和低成就感

3

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维度

,

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16

个条目。采用五点评分方?/p>

,

即“非常符合”记

5

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,

“有点符合”记

4

分,

“不太确定”记

3

分,“不太符合”记

2

分,“很不符合”记

1

分。部分条目反向记

分?/p>

 

【测量学指标?/p>

 

正式样本是从黑龙江、江西、湖南、广东四省的初中、高中各年级抽取

3

个重?/p>

班与

3

个非重点?/p>

,

大学生为广东省的高校学生。其中初一

408

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,

初二

333

人,初三

282

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,

高一

417

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,

高二

378

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,

高三

398

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,

大一

83

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,

大三

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,

大四

125

人,各年

级男女比例相当?/p>

 

项目分析

:

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16

个向卷项目进行高低分组独立样本差异显著?/p>

t

检验。统计检验结

果表明,青少年学习倦息向卷?/p>

16

个项目均达到显著性水?/p>

(P<0.01),

表明这些项目

具有较高的区分能?/p>

,

各项目与总分之间的相关在

0.41~0.66

?/p>

 

信度

:

初中生、高中生、大学生

3

个群体在学习倦息?/p>

3

个维度及倦息总分上的?/p>

?/p>

-

致性信度系数在

0. 689~0.858,

对湖南涟源市某中学初

-90

人进行重?/p>

,

重测间隔?/p>

间为

1

个月

,

重测信度系数?/p>

0.606~0.732

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结构效度

:

采用探索性因素分析对初中生进行结构分析。球形检验结果表明可以进

行因素分析。用主成分分析法抽取因子

,

方差极大正交旋转法对初始因子进行转轴。结

果显示特征根大于

1

的因素有

3

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,

累计解释总体变异?/p>

53.67%

,各项目在相应因?/p>

上的负荷?/p>

0.483~0.834

。将通过探索性因素分析方法从初中样本中得到的学习倦息

三因素结构在高中生和大学生样本中进行验证。通过竞争模型的比?/p>

,

证明三因素模?

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青少年学习倦怠量?/p>

 

【概述?/p>

 

学习倦怠的概念是从工作倦怠引申而来

,

是一种发生于正常人身上的持续的、负?/p>

的、与学习相关的心理状态。这种状态表现为

:

①精力耗损、情感耗竭

;

②对与学习有?/p>

的活动的热忱逐斯消失、对学业持负面态度

;

③个体在学业方面体会不到成就感或者没

有效能感。多数研究者认为学习倦怠包括身心耗竭、学业疏离和低成就感

3

个维度?/p>

研究发现学习倦息与熊虑、抑部等症状存在相关?/p>

 

青少年学习倦怠量表由吴艳和戴晓阳?/p>

2007

年编?/p>

,

该量表以

Maslach

工作倦息

向卷为基础

,

可对青少年的学习倦息情况进行评估。评估内容涉及个体身心耗竭、对?/p>

业的态度以及学习低成就感几方面的情况?/p>

 

【内容及实施方法?/p>

 

青少年学习倦怠量表是一个自评量表,包括身心耗竭、学业疏离和低成就感

3

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维度

,

?/p>

16

个条目。采用五点评分方?/p>

,

即“非常符合”记

5

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,

“有点符合”记

4

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“不太确定”记

3

分,“不太符合”记

2

分,“很不符合”记

1

分。部分条目反向记

分?/p>

 

【测量学指标?/p>

 

正式样本是从黑龙江、江西、湖南、广东四省的初中、高中各年级抽取

3

个重?/p>

班与

3

个非重点?/p>

,

大学生为广东省的高校学生。其中初一

408

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,

初二

333

人,初三

282

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,

高一

417

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,

高二

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,

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,

大一

83

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大三

49

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,

大四

125

人,各年

级男女比例相当?/p>

 

项目分析

:

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16

个向卷项目进行高低分组独立样本差异显著?/p>

t

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果表明,青少年学习倦息向卷?/p>

16

个项目均达到显著性水?/p>

(P<0.01),

表明这些项目

具有较高的区分能?/p>

,

各项目与总分之间的相关在

0.41~0.66

?/p>

 

信度

:

初中生、高中生、大学生

3

个群体在学习倦息?/p>

3

个维度及倦息总分上的?/p>

?/p>

-

致性信度系数在

0. 689~0.858,

对湖南涟源市某中学初

-90

人进行重?/p>

,

重测间隔?/p>

间为

1

个月

,

重测信度系数?/p>

0.606~0.732

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结构效度

:

采用探索性因素分析对初中生进行结构分析。球形检验结果表明可以进

行因素分析。用主成分分析法抽取因子

,

方差极大正交旋转法对初始因子进行转轴。结

果显示特征根大于

1

的因素有

3

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,

累计解释总体变异?/p>

53.67%

,各项目在相应因?/p>

上的负荷?/p>

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三因素结构在高中生和大学生样本中进行验证。通过竞争模型的比?/p>

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青少年学习倦怠量?(2) - 百度文库
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青少年学习倦怠量?/p>

 

【概述?/p>

 

学习倦怠的概念是从工作倦怠引申而来

,

是一种发生于正常人身上的持续的、负?/p>

的、与学习相关的心理状态。这种状态表现为

:

①精力耗损、情感耗竭

;

②对与学习有?/p>

的活动的热忱逐斯消失、对学业持负面态度

;

③个体在学业方面体会不到成就感或者没

有效能感。多数研究者认为学习倦怠包括身心耗竭、学业疏离和低成就感

3

个维度?/p>

研究发现学习倦息与熊虑、抑部等症状存在相关?/p>

 

青少年学习倦怠量表由吴艳和戴晓阳?/p>

2007

年编?/p>

,

该量表以

Maslach

工作倦息

向卷为基础

,

可对青少年的学习倦息情况进行评估。评估内容涉及个体身心耗竭、对?/p>

业的态度以及学习低成就感几方面的情况?/p>

 

【内容及实施方法?/p>

 

青少年学习倦怠量表是一个自评量表,包括身心耗竭、学业疏离和低成就感

3

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维度

,

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16

个条目。采用五点评分方?/p>

,

即“非常符合”记

5

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“有点符合”记

4

分,

“不太确定”记

3

分,“不太符合”记

2

分,“很不符合”记

1

分。部分条目反向记

分?/p>

 

【测量学指标?/p>

 

正式样本是从黑龙江、江西、湖南、广东四省的初中、高中各年级抽取

3

个重?/p>

班与

3

个非重点?/p>

,

大学生为广东省的高校学生。其中初一

408

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,

初二

333

人,初三

282

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,

高一

417

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,

高二

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,

高三

398

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,

大一

83

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大三

49

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,

大四

125

人,各年

级男女比例相当?/p>

 

项目分析

:

?/p>

16

个向卷项目进行高低分组独立样本差异显著?/p>

t

检验。统计检验结

果表明,青少年学习倦息向卷?/p>

16

个项目均达到显著性水?/p>

(P<0.01),

表明这些项目

具有较高的区分能?/p>

,

各项目与总分之间的相关在

0.41~0.66

?/p>

 

信度

:

初中生、高中生、大学生

3

个群体在学习倦息?/p>

3

个维度及倦息总分上的?/p>

?/p>

-

致性信度系数在

0. 689~0.858,

对湖南涟源市某中学初

-90

人进行重?/p>

,

重测间隔?/p>

间为

1

个月

,

重测信度系数?/p>

0.606~0.732

?/p>

 

      

结构效度

:

采用探索性因素分析对初中生进行结构分析。球形检验结果表明可以进

行因素分析。用主成分分析法抽取因子

,

方差极大正交旋转法对初始因子进行转轴。结

果显示特征根大于

1

的因素有

3

?/p>

,

累计解释总体变异?/p>

53.67%

,各项目在相应因?/p>

上的负荷?/p>

0.483~0.834

。将通过探索性因素分析方法从初中样本中得到的学习倦息

三因素结构在高中生和大学生样本中进行验证。通过竞争模型的比?/p>

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证明三因素模?



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