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认识面积

 

教学内容?/p>

 

人教版三年级下册数学第五单元第一课时,教?/p>

P61-62

的例

1

、例

2

及相关内容?/p>

 

教学目标?/p>

 

1

?/p>

 

结合实例,帮助学生初步认识面积的含义,知道用正方形作为面积单位最合适,能用正方形单?/p>

表征简单图形的面积?/p>

 

2

?/p>

 

经历用不同图形作单位度量面积的过程,知道确定面积单位的方法,养成初步的度量意识?/p>

 

3

?/p>

 

帮助学生体会统一面积单位的必要性,感受用正方形作为面积单位的便捷与合理?/p>

 

教学重点?/p>

 

结合实例初步认识面积的含义?/p>

 

教学难点?/p>

 

度量意识的培养?/p>

 

教学准备?/p>

 

教具:多媒体课件、微课、一张粉色长方形纸、一张蓝色正方形纸?/p>

 

学具:每组正方形

12

个、圆?/p>

12

个、三角形

21

个、一张粉色长方形纸、一张蓝色正方形纸?/p>

 

教学过程?/p>

 

 

 

 

 

一、初步感知“面”,揭示面积的含义?/p>

 

 

1

、看一?/p>

 

师(课件出示教室图):瞧!一看我们整洁的教室,就知道我们班都是爱劳动的好孩子?/p>

 

师:

现在请大家想想,

如果请两位同学用同样的速度分别擦黑板和电脑?/p>

谁会先完成?为什么呢?/p>

 

生:擦电脑的同学先完成,因为电脑的面比黑板小?/p>

 

师:说的没错。黑板的表面比较大,我们可以说黑板表面的大小就是黑板的面积。今天我们就?/p>

认识面积。【板书课题?/p>

 

2

、摸一?/p>

 

师:现在请大家找找桌面、数学书的面积,摸一摸?/p>

 

师(摸数学书的四条边):老师发现有的同学是这样摸。对吗?

 

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1

:不对,那只是边?/p>

 

?/p>

2

:那是它的周长?/p>

 

师:这只是周长,并不是面积?/p>

 

师(数学书表面的一部分):那这样呢?/p>

 

?/p>

1

:不对,没有摸完全部?/p>

 

?/p>

2

:这只是其中的一部分?/p>

 

师:大家都说的很有道理?/p>

 

 

 

 

 

3

、物体面积的含义

 

师小结:像黑板、书本等物体表面的大小就是它们的面积。(板书面积的含义)

 

【播放微课:面积的含义?/p>

 

 

 

 

 

4

、找一?/p>

 

 

 

 

 

师:请同学们在课室里找找哪里有面积?

 

?/p>

1

:窗户表面的大小就是它的面积?/p>

 

?/p>

2

:…?/p>

 

师:大家真会观察,都能找到物体的面积了?/p>

 

5

、判一?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

师:现在请大家当小法官,看看这里的图形或者物体是否有面积?

 

 

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认识面积

 

教学内容?/p>

 

人教版三年级下册数学第五单元第一课时,教?/p>

P61-62

的例

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、例

2

及相关内容?/p>

 

教学目标?/p>

 

1

?/p>

 

结合实例,帮助学生初步认识面积的含义,知道用正方形作为面积单位最合适,能用正方形单?/p>

表征简单图形的面积?/p>

 

2

?/p>

 

经历用不同图形作单位度量面积的过程,知道确定面积单位的方法,养成初步的度量意识?/p>

 

3

?/p>

 

帮助学生体会统一面积单位的必要性,感受用正方形作为面积单位的便捷与合理?/p>

 

教学重点?/p>

 

结合实例初步认识面积的含义?/p>

 

教学难点?/p>

 

度量意识的培养?/p>

 

教学准备?/p>

 

教具:多媒体课件、微课、一张粉色长方形纸、一张蓝色正方形纸?/p>

 

学具:每组正方形

12

个、圆?/p>

12

个、三角形

21

个、一张粉色长方形纸、一张蓝色正方形纸?/p>

 

教学过程?/p>

 

 

 

 

 

一、初步感知“面”,揭示面积的含义?/p>

 

 

1

、看一?/p>

 

师(课件出示教室图):瞧!一看我们整洁的教室,就知道我们班都是爱劳动的好孩子?/p>

 

师:

现在请大家想想,

如果请两位同学用同样的速度分别擦黑板和电脑?/p>

谁会先完成?为什么呢?/p>

 

生:擦电脑的同学先完成,因为电脑的面比黑板小?/p>

 

师:说的没错。黑板的表面比较大,我们可以说黑板表面的大小就是黑板的面积。今天我们就?/p>

认识面积。【板书课题?/p>

 

2

、摸一?/p>

 

师:现在请大家找找桌面、数学书的面积,摸一摸?/p>

 

师(摸数学书的四条边):老师发现有的同学是这样摸。对吗?

 

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1

:不对,那只是边?/p>

 

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2

:那是它的周长?/p>

 

师:这只是周长,并不是面积?/p>

 

师(数学书表面的一部分):那这样呢?/p>

 

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1

:不对,没有摸完全部?/p>

 

?/p>

2

:这只是其中的一部分?/p>

 

师:大家都说的很有道理?/p>

 

 

 

 

 

3

、物体面积的含义

 

师小结:像黑板、书本等物体表面的大小就是它们的面积。(板书面积的含义)

 

【播放微课:面积的含义?/p>

 

 

 

 

 

4

、找一?/p>

 

 

 

 

 

师:请同学们在课室里找找哪里有面积?

 

?/p>

1

:窗户表面的大小就是它的面积?/p>

 

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2

:…?/p>

 

师:大家真会观察,都能找到物体的面积了?/p>

 

5

、判一?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

师:现在请大家当小法官,看看这里的图形或者物体是否有面积?

 

 

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认识面积

 

教学内容?/p>

 

人教版三年级下册数学第五单元第一课时,教?/p>

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的例

1

、例

2

及相关内容?/p>

 

教学目标?/p>

 

1

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结合实例,帮助学生初步认识面积的含义,知道用正方形作为面积单位最合适,能用正方形单?/p>

表征简单图形的面积?/p>

 

2

?/p>

 

经历用不同图形作单位度量面积的过程,知道确定面积单位的方法,养成初步的度量意识?/p>

 

3

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帮助学生体会统一面积单位的必要性,感受用正方形作为面积单位的便捷与合理?/p>

 

教学重点?/p>

 

结合实例初步认识面积的含义?/p>

 

教学难点?/p>

 

度量意识的培养?/p>

 

教学准备?/p>

 

教具:多媒体课件、微课、一张粉色长方形纸、一张蓝色正方形纸?/p>

 

学具:每组正方形

12

个、圆?/p>

12

个、三角形

21

个、一张粉色长方形纸、一张蓝色正方形纸?/p>

 

教学过程?/p>

 

 

 

 

 

一、初步感知“面”,揭示面积的含义?/p>

 

 

1

、看一?/p>

 

师(课件出示教室图):瞧!一看我们整洁的教室,就知道我们班都是爱劳动的好孩子?/p>

 

师:

现在请大家想想,

如果请两位同学用同样的速度分别擦黑板和电脑?/p>

谁会先完成?为什么呢?/p>

 

生:擦电脑的同学先完成,因为电脑的面比黑板小?/p>

 

师:说的没错。黑板的表面比较大,我们可以说黑板表面的大小就是黑板的面积。今天我们就?/p>

认识面积。【板书课题?/p>

 

2

、摸一?/p>

 

师:现在请大家找找桌面、数学书的面积,摸一摸?/p>

 

师(摸数学书的四条边):老师发现有的同学是这样摸。对吗?

 

?/p>

1

:不对,那只是边?/p>

 

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2

:那是它的周长?/p>

 

师:这只是周长,并不是面积?/p>

 

师(数学书表面的一部分):那这样呢?/p>

 

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1

:不对,没有摸完全部?/p>

 

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2

:这只是其中的一部分?/p>

 

师:大家都说的很有道理?/p>

 

 

 

 

 

3

、物体面积的含义

 

师小结:像黑板、书本等物体表面的大小就是它们的面积。(板书面积的含义)

 

【播放微课:面积的含义?/p>

 

 

 

 

 

4

、找一?/p>

 

 

 

 

 

师:请同学们在课室里找找哪里有面积?

 

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1

:窗户表面的大小就是它的面积?/p>

 

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2

:…?/p>

 

师:大家真会观察,都能找到物体的面积了?/p>

 

5

、判一?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

师:现在请大家当小法官,看看这里的图形或者物体是否有面积?

 

 

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人教版小学数学三年级下?面积:面积和面积单位》公开课教案_1 - 百度文库
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教学内容?/p>

 

人教版三年级下册数学第五单元第一课时,教?/p>

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的例

1

、例

2

及相关内容?/p>

 

教学目标?/p>

 

1

?/p>

 

结合实例,帮助学生初步认识面积的含义,知道用正方形作为面积单位最合适,能用正方形单?/p>

表征简单图形的面积?/p>

 

2

?/p>

 

经历用不同图形作单位度量面积的过程,知道确定面积单位的方法,养成初步的度量意识?/p>

 

3

?/p>

 

帮助学生体会统一面积单位的必要性,感受用正方形作为面积单位的便捷与合理?/p>

 

教学重点?/p>

 

结合实例初步认识面积的含义?/p>

 

教学难点?/p>

 

度量意识的培养?/p>

 

教学准备?/p>

 

教具:多媒体课件、微课、一张粉色长方形纸、一张蓝色正方形纸?/p>

 

学具:每组正方形

12

个、圆?/p>

12

个、三角形

21

个、一张粉色长方形纸、一张蓝色正方形纸?/p>

 

教学过程?/p>

 

 

 

 

 

一、初步感知“面”,揭示面积的含义?/p>

 

 

1

、看一?/p>

 

师(课件出示教室图):瞧!一看我们整洁的教室,就知道我们班都是爱劳动的好孩子?/p>

 

师:

现在请大家想想,

如果请两位同学用同样的速度分别擦黑板和电脑?/p>

谁会先完成?为什么呢?/p>

 

生:擦电脑的同学先完成,因为电脑的面比黑板小?/p>

 

师:说的没错。黑板的表面比较大,我们可以说黑板表面的大小就是黑板的面积。今天我们就?/p>

认识面积。【板书课题?/p>

 

2

、摸一?/p>

 

师:现在请大家找找桌面、数学书的面积,摸一摸?/p>

 

师(摸数学书的四条边):老师发现有的同学是这样摸。对吗?

 

?/p>

1

:不对,那只是边?/p>

 

?/p>

2

:那是它的周长?/p>

 

师:这只是周长,并不是面积?/p>

 

师(数学书表面的一部分):那这样呢?/p>

 

?/p>

1

:不对,没有摸完全部?/p>

 

?/p>

2

:这只是其中的一部分?/p>

 

师:大家都说的很有道理?/p>

 

 

 

 

 

3

、物体面积的含义

 

师小结:像黑板、书本等物体表面的大小就是它们的面积。(板书面积的含义)

 

【播放微课:面积的含义?/p>

 

 

 

 

 

4

、找一?/p>

 

 

 

 

 

师:请同学们在课室里找找哪里有面积?

 

?/p>

1

:窗户表面的大小就是它的面积?/p>

 

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师:大家真会观察,都能找到物体的面积了?/p>

 

5

、判一?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

师:现在请大家当小法官,看看这里的图形或者物体是否有面积?

 

 



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