新视野大学英语第三版第二册读写课文翻è¯?/p>
Unit 1 Text A
一堂难忘的英语è¯?/p>
1
如果我是唯一一个还在纠正小孩英语的家长
,
那么我儿子也许是对的。对他而言
,
�/p>
是一个乏味的怪物
:
一个他不得不听其教诲的父亲
,
一个还沉湎于语法规则的äº?/p>
,
对此我儿å?/p>
似乎颇为反感ã€?/p>
2
我觉得我是在最近偶遇我以前的一位学生时
,
才开始对这个问题认真起来的。这个学
生刚从欧洲旅游回来。我满怀着诚挚期待问她:“欧洲之行如ä½?â€?/p>
3
她点了三四下å¤?/p>
,
绞尽脑汁
,
苦苦寻找恰当的词è¯?/p>
,
然后惊呼:“真æ˜?/p>
,
��/p>
4
没了。所有希腊文明和罗马建筑的辉煌居然囊括于一个浓缩的、不完整的语句之ä¸?/p>
!
我的学生以“哇!”来表示她的惊叹
,
我只能以摇头表达比之更强烈的忧虑ã€?/p>
5
关于正确使用英语能力下降的问é¢?/p>
,
有许多不同的故事。学生的确本应该能够区分è¯?/p>
�/p>
their/there/they're
之间的不å�?/p>
,
或区åˆ?/p>
complimentary
è·?/p>
complementary
之间æ˜?/p>
而易见的差异。由于这些知识缺é™?/p>
,
他们承受着大部分不该承受的批评和指è´?/p>
,
因为舆论è®?/p>
为他们应该学得更好ã€?/p>
6
学生并不ç¬?/p>
,
他们只是被周围所看到和听到的语言误导了。举例来è¯?/p>
,
杂货店的指示
�/p>
ä¼?/p>
�/p>
ä»?/p>
ä»?/p>
å¼?/p>
�/p>
stationary(
�/p>
æ?/p>
�/p>
),
è™?/p>
ç„?/p>
ä¾?/p>
�/p>
�/p>
�/p>
ç›?/p>
�/p>
�/p>
å’?/p>
�/p>
è®?/p>
�/p>
ç?/p>
�/p>
æ?/p>
çš?