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《学做家常菜》教学设计与实施案例

 

                                      

 

本学期我在班级中开展了题为《学做家常菜》的综合实践活动?/p>

  

一、活动主题的确定和来?/p>

 

教育家陶行知先生说过?/p>

“生活即教育?/p>

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“为生活而教育?/p>

。教育起

源于生活,生活是教育的中心,教育要培养能适应社会生活的人,这就是

教育的根本目的。因而教学不能脱离生活。综合实践课的选题必须以学?/p>

为本,联系学生的生活,选择具有社会性、趣味性、实践性、探究性的?/p>

题,尽量为学生提供一个展示才华、发挥潜能的机会?/p>

 

通过对学生和家长进行问卷调查,我了解到学生非常喜欢与日常生活

有关的主题。生活是一本取之不尽、用之不完的“活”教材,它为我们?/p>

教学提供了题材,也为学生的活动提供了比教科书更详尽、更感性、更?/p>

动、更富有人情味的环境。因此,从生活中选定主题,让学生关注社会?/p>

体验社会角色,学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而有创意地生活?/p>

在“五一”国际劳动节到来之际,开展《学做家常菜》的活动,希望通过

本次活动,让学生学会做家常菜,提高动手实践能力,培养学生爱劳动的

意识和习惯;体会父母的辛劳,学会体贴父母;与父母合作,加强沟通,

增进理解?/p>

 

二、活动计划和时间安排

 

(一)活动目?/p>

 

根据《综合实践活动课程标准》以及初三年级学生的特点,我从知识?/p>

能力、情感态度与价值观三个维度,确定了本次活动的目标?/p>

 

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《学做家常菜》教学设计与实施案例

 

                                      

 

本学期我在班级中开展了题为《学做家常菜》的综合实践活动?/p>

  

一、活动主题的确定和来?/p>

 

教育家陶行知先生说过?/p>

“生活即教育?/p>

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“为生活而教育?/p>

。教育起

源于生活,生活是教育的中心,教育要培养能适应社会生活的人,这就是

教育的根本目的。因而教学不能脱离生活。综合实践课的选题必须以学?/p>

为本,联系学生的生活,选择具有社会性、趣味性、实践性、探究性的?/p>

题,尽量为学生提供一个展示才华、发挥潜能的机会?/p>

 

通过对学生和家长进行问卷调查,我了解到学生非常喜欢与日常生活

有关的主题。生活是一本取之不尽、用之不完的“活”教材,它为我们?/p>

教学提供了题材,也为学生的活动提供了比教科书更详尽、更感性、更?/p>

动、更富有人情味的环境。因此,从生活中选定主题,让学生关注社会?/p>

体验社会角色,学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而有创意地生活?/p>

在“五一”国际劳动节到来之际,开展《学做家常菜》的活动,希望通过

本次活动,让学生学会做家常菜,提高动手实践能力,培养学生爱劳动的

意识和习惯;体会父母的辛劳,学会体贴父母;与父母合作,加强沟通,

增进理解?/p>

 

二、活动计划和时间安排

 

(一)活动目?/p>

 

根据《综合实践活动课程标准》以及初三年级学生的特点,我从知识?/p>

能力、情感态度与价值观三个维度,确定了本次活动的目标?/p>

 

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本学期我在班级中开展了题为《学做家常菜》的综合实践活动?/p>

  

一、活动主题的确定和来?/p>

 

教育家陶行知先生说过?/p>

“生活即教育?/p>

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“为生活而教育?/p>

。教育起

源于生活,生活是教育的中心,教育要培养能适应社会生活的人,这就是

教育的根本目的。因而教学不能脱离生活。综合实践课的选题必须以学?/p>

为本,联系学生的生活,选择具有社会性、趣味性、实践性、探究性的?/p>

题,尽量为学生提供一个展示才华、发挥潜能的机会?/p>

 

通过对学生和家长进行问卷调查,我了解到学生非常喜欢与日常生活

有关的主题。生活是一本取之不尽、用之不完的“活”教材,它为我们?/p>

教学提供了题材,也为学生的活动提供了比教科书更详尽、更感性、更?/p>

动、更富有人情味的环境。因此,从生活中选定主题,让学生关注社会?/p>

体验社会角色,学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而有创意地生活?/p>

在“五一”国际劳动节到来之际,开展《学做家常菜》的活动,希望通过

本次活动,让学生学会做家常菜,提高动手实践能力,培养学生爱劳动的

意识和习惯;体会父母的辛劳,学会体贴父母;与父母合作,加强沟通,

增进理解?/p>

 

二、活动计划和时间安排

 

(一)活动目?/p>

 

根据《综合实践活动课程标准》以及初三年级学生的特点,我从知识?/p>

能力、情感态度与价值观三个维度,确定了本次活动的目标?/p>

 

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《学做家常菜》教学设计与实施案例 - 百度文库
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本学期我在班级中开展了题为《学做家常菜》的综合实践活动?/p>

  

一、活动主题的确定和来?/p>

 

教育家陶行知先生说过?/p>

“生活即教育?/p>

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“为生活而教育?/p>

。教育起

源于生活,生活是教育的中心,教育要培养能适应社会生活的人,这就是

教育的根本目的。因而教学不能脱离生活。综合实践课的选题必须以学?/p>

为本,联系学生的生活,选择具有社会性、趣味性、实践性、探究性的?/p>

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通过对学生和家长进行问卷调查,我了解到学生非常喜欢与日常生活

有关的主题。生活是一本取之不尽、用之不完的“活”教材,它为我们?/p>

教学提供了题材,也为学生的活动提供了比教科书更详尽、更感性、更?/p>

动、更富有人情味的环境。因此,从生活中选定主题,让学生关注社会?/p>

体验社会角色,学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而有创意地生活?/p>

在“五一”国际劳动节到来之际,开展《学做家常菜》的活动,希望通过

本次活动,让学生学会做家常菜,提高动手实践能力,培养学生爱劳动的

意识和习惯;体会父母的辛劳,学会体贴父母;与父母合作,加强沟通,

增进理解?/p>

 

二、活动计划和时间安排

 

(一)活动目?/p>

 

根据《综合实践活动课程标准》以及初三年级学生的特点,我从知识?/p>

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